谈小学语文阅读教学合作能力的培养论文_刘平平

前言

小学语文阅读教学能够有效改善小学生的语言表达能力与理解能力，同时感受语文的独特魅力，从而提高语文素养。然而，小学生生活经验欠缺、年纪较小、阅历有限，对小学语文阅读中的一些内容难以理解，需要在阅读教学中以更加科学的方式进行教学引导。如果教师采取传统教学方式则会使得小学生缺乏自主学习与独立思考的空间，影响阅读效率。基于此，合作学习这种新的教学方式可以被运用在小学语文阅读教学实践中。

1合作学习在小学语文阅读教学中的作用

在小学语文阅读教学中合作学习相对于传统的讲授式教学方式来说有着明显的优势，对阅读教学与小学生学习能够产生积极的作用，主要表现在以下几个方面：第一，合作学习能够激发小学生的学习积极性。合作学习能够让小学生及时提出自己的疑问，并且分成各个小组对疑问进行交流讨论并且解决[1]。在合作学习中学生都可以针对问题提出自己的见解和想法，积极主动的针对疑问进行讨论，这一过程同时也是学生活跃思维、富有创造力的表现。合作学习下的小学语文阅读教学能够具有生命力和吸引力，更具鲜活的色彩。第二，合作学习能够为学生提供展现自我的机会。合作学习下的小学阅读教学学生能够在小组讨论学习中积极的展现自己，更多机会的提出“让我来”，“我觉得”等句式，给予了小学生充分表达自己，展现自我的机会。例如，可以在小学阅读教学中开合作分角色朗读，让更多学生能够拥有演绎课文的机会，展示自我的平台。第三，合作学习能够活跃课堂气氛。合作学习下的小学语文阅读教学学生的参与度很高，课堂氛围十分融洽，学生的表现欲十分强烈，常常都是全班各个小组都举手发言，教师能够和学生在积极学习的环境下自由平等交流。

2合作学习在小学语文阅读教学中的培养策略

2.1合作学习中科学合理的分组

在合作学习的过程中，科学合理的分组是非常重要的。如果分组能够科学合理，对学生的学习是非常有效的。如果分组不够科学合理，那么对学生的学习可能不会那么有效，而且可能适得其反。在学习语文时，进行分组学习要考虑到学生的语言学习水平和成绩。让每组都有学习成绩相对较好的学生和需要带领的学生。这样，在小组讨论的过程中，学习能力相对较好的学生可以分享自己的学习经验和方法，让学生在自己的学习过程中进行实验，然后找到最好的学习方法。分享是合作学习的核心，俗话说:“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，只有一个苹果，你有一种想法，我有一种想法，我们互相交换，我们就会有两种想法。“因此，在小学语文阅读中进行合作学习时，分组必须合理科学。在分组过程中，有几个问题需要注意。首先，不能把所有兴趣相同的学生分在一个小组。小学生的年龄相对较小，他们的天性决定了他们被分成小团体。当他们一起讨论语言知识时，他们的兴趣很可能会成为聊天对象。这与小组学习的初衷背道而驰。第二，要定期更换小组。每个小组的学习情况在不同的阶段是不同的。如果老师发现有些学生不适合原来的学习小组，要快速改变学习小组，尤其是小组中的一些学生产生小矛盾时。因此，在实际教学过程中，教师应该重视合作学习的方法，科学合理地分组，帮助学生更快地适应小组合作学习的方法，进行相互讨论和交流，提高自己的学习能力。

2.2营造良好的学习氛围

在合作学习中，教师要改变教学方式，营造良好的学习氛围。受传统教学理念的影响，教师通常会带着学生将文章的层次分出来，然后逐层分析，最后再对文章进行总结。在这种教学模式下，学生独自理解的时间、空间有限，加上学生的自主学习能力和语文知识水平有限，因此导致整体阅读质量不高，也使课堂氛围不够活跃。故此，教师应从学生的角度出发，站在学生的立场上去分析文章，学生的阅读记忆才会更加深刻，也就更能调动学生学习的积极性。

2.3精选教学内容，培养学生合作能力

小学语文包含的内容很多，并不是所有内容都能通过主题阅读和小组合作的方式展开。故此，合理选择教学内容，开展合作教学，培养学生的合作能力至关重要。不恰当的教学内容不仅难以达到理想的教学效果，还会让学生对语文学科产生厌倦情绪。因此，一定要选择与课文联系紧密，可分解，难度适中，能够引起学生兴趣的内容。例如，在《坐井观天》一文的学习中，将全班学生划分成多个小组，小组成员模拟课文中的青蛙和小鸟进行对话。通过这样的方式引导学生阅读课文，从而有效激发了学生的学习兴趣，学生参与课文阅读活动的积极性也大大增强。在阅读完课文后，从每组选出代表上台阐述对课文内容的理解。如此一来，主题阅读和小组合作这两种教学方式有机结合在一起，比起单独使用其中任何一种教学方式的效果都理想得多。

2.4充分利用资源，发挥合作学习精神

阅读教学是小学语文教学的重中之重，也是新课标改动最多的条文，渗透着阅读教学的新理念、新方法、新策略。小学生的语文基础知识有限，在很大程度上限制了他们的阅读能力。作为一名小学语文教师，一定要充分利用教材资源，将教材的功能最大限度地发挥出来。比如，可以借助现代信息技术向学生渗透合作学习的作用，通过设计课件，将所学内容以图片、音频等形式展现给学生，使他们运用合作学习的方式完成阅读任务。教师之间也要相互交流，相互学习，不断积累经验，积极发挥教师的作用。帮助学生在合作学习中不断成长，在合作中不断提升学生的语文素养，增强语文阅读教学效率。

2.5丰富小学语文的阅读教学模式

传统的阅读教学模式较为单一、枯燥、乏味，很难激发学生的兴趣，学生也很难全身心地投入到学习中。因此，教师应当丰富阅读教学模式。例如，在分析《长城和运河》时，可以收集一些长城和运河的图片并插入专业的朗诵语音，借助多媒体课件让学生去欣赏。欣赏完毕后，教师可以将全班分为“长城”和“运河”两组，相互交流各自对长城与运河的感情。借助多媒体课件和合作学习的教学模式，能帮助学生更好地深入了解文章内容，又能给学生的视觉和听觉带来极大的冲击，扩展学生的语文阅读知识面，而且还能够提高学生的阅读理解能力。

结语

近年来，合作学习方法在语文阅读教学中得到广泛应用。学生不仅提高了语言学习能力，还锻炼了团队合作的能力，对学生的进步和发展非常有效，在后续教学中必须坚持使用。

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参考文献

[1]史文娟.合作学习在小学音乐教学中的应用探究[J].中国校外教育,2018(28):19-20.

[2]李殿明.合作学习在小学语文教学中的实践研究[J].课程教育研究,2018(33):71.

[3]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的探究与分析[J].农家参谋,2018(16):136.

论文作者:刘平平

论文发表刊物:《信息技术时代》2018年11期

论文发表时间:2019/8/15

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