现代学徒制是校企合作为基础、以学徒（学生）的培养为核心、以课程为纽带、以学校、企业的深度参与和导师（教师、师傅）的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践脱节、知识与能力割裂、教学场所与实际情境分离局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。
一、课程要适应企业岗位需求
多年来，职业教育重视理论化教学，对实践技能传授不足，更严重的是职业教育与企业岗位之间的严重脱节，使得学生在经过系统的职业教育毕业之后依然感觉学无所用，不能适应现代企业岗位的需求，这种现象不可避免地受到了包括学生、企业在内的社会各界的质疑。为了改变这一现状，“现代学徒制”应运而生。
本课程开发借鉴德国“双元制”职业教育的先进经验，采用基于行动导向的课程设计方法。课程组成员中，有1位老师具有2次赴德培训学习经验，担任国家示范校建设机电专业负责人、山东省品牌专业建设机电专业负责人，有3名专业导师接受过德国专家主讲的由汉斯-赛德尔基金会组织的培训，企业技术专家具有丰富的企业技术经历和工程师以上职称或工匠称号，在应用项目学徒法方面具有丰富经验。在现代学徒项目中校企合作、工学结合有了实质性提高，专业和企业的合作更加密切，课程组成员到合作企业培训和企业调研，通过电气控制技术的职业岗位群提炼形成的课程项目，按照工作过程对课程内容进行序化，专业与企业合作开发了基于以典型工作任务为主体的行动导向的课程体系，使主要学徒项目都可以在真实的生产环境中进行，学徒（学生）学习课程后，可以在机电类企业的电气控制技术岗位工作。
二、课程设计具有实践性
我校开发的《电气控制技术》课程是基于海尔自动化生产线的生产一线，是将企业技术与实践性高度融合的应用型课程。这门课具有高度的实践性和应用性。整个课程完全按照电气控制技术在典型岗位需要的实际技能展开，学徒（学生）主要学习的10个学习情境和30个学徒任务对应的工作过程。这些学徒（实训）活动将使本课程以实训为载体，以实施具体项目为引领，以完成工作任务为驱动的“教、学、做”合一学徒模式，以学校导师教理论与在企业导师传授操作相结合的方式，通过应用项目学徒法、案例学徒法着重培养学生的专业能力。
三、要解决现代学徒制教学过程中技能操作规范性问题
1.增加安全管理内容。学徒（学生）是生产实践的主体，又是事故危害的对象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，单独的任务就是增强和规范员工的安全意识，提高学生的安全防范素质，提升学生的安全意识，使学生的自我安全意识得到加强，从根本上解决个人的不安全行为，避免安全事故发生。
2.以企业产品为实际工作任务。本课程结合企业加工需求和普车加工特点，用企业实际产品为典型工作任务，学徒（学生）上课即上班，使学徒（学生）提前适应企业的要求。
按照基于典型工作任务为导向的课程开发理念和开发模式，根据企业调研确定职业岗位，分析典型工作任务，融合国家职业资格技能（应知、应会）的标准，积极探索实践“训赛相通、课证相融”课程体系建设的要求，将实际的“工作”与“学习”有机地结合在一起，对电气技术控制课程内容的结构进行了设计开发。针对本课程实践性、实用性强的特点，我们以“强化能力、重在应用”为指导思想，在教学内容的选取上以培养技能型专业人才为出发，以满足岗位职业技能需求为目标、以真实的工作任务或产品为载体设计教学过程、以必需够用为度设计教学内容，增加实践教学的学时，培养学生的应用能力
四、加强师资团队建设
加强校企合作双方师资团队建设，在学校专业群带头人、骨干专业教师、主要教学管理人员、企业工匠级高级技工、质量工程师、设备管理工程师等经验丰富的一线技术专家基础上，不断吸纳优秀的青年教师和具有丰富经验的工匠师傅补充课程团队，努力建成一支“专兼结合，动态互补”的专业教学团队。通过学校和企业的经费保障措施以及双方的激励制度，鼓励团队成员把精力投入到教学科研（企业师傅带徒弟）工作上，将教学态度、教学水平、教学效果作为推荐评优树先的重要依据。鼓励教师到企业参加实践训练，提高教师工程实践能力；同时鼓励企业师傅到学校交流授课，在传承技艺与经验的同时提高教学能力，努力造就一支师德高、结构优、业务精的教师队伍。
五、加强学校、企业、政府三方合作
现代学徒制需要企业与学校的深入合作，同时需要政府的引导、支持与保障，三方必须通力合作，找到共同的利益诉求点，统一三方利益，现代学徒制才能够得到长期稳定的发展。政府要在政策上为现代学徒制提供引导、支持和保障；学校要为现代学徒制提供充足的教学资源与师资力量；企业要为现代学徒制提供足够的锻炼岗、生产设备，培训条件以及经验丰富的企业导师；三方必须紧密合作，才能够培养出真正的高素质专业技能型人才。随着现代学徒制的发展，逐步总结经验，不断完善措施，探索出多方协作的长效机制，促进现代学徒制在我国职业教育的长远发展。
通过学徒制教学，学徒（学生）真正参与到了企业的生产过程，体验到了企业文化和学校文化的异同，从而使其学习更有指向性和社会性，为终身学习打下了坚实的基础。同时，现代学徒制也为学徒（学生）提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，学徒（学生）们亲临现场接受职业指导，经受职业训练，在毕业时可以被适合本专业特点的企业录用，最终对学徒（学生）奠定职业意识、思考未来发展方向具有重要作用。
论文作者:王强
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/24
标签：学徒论文; 企业论文; 课程论文; 学生论文; 工作任务论文; 专业论文; 学校论文; 《教育学》2019年1月总第166期论文;