摘要 中职机械基础课是机械类专业的基础课，传统机械基础课教学中存在的不足影响学生综合能力的培养。项目教学是以行为导向的教学方法，有利于中职学生综合职业能力培养。在中职机械基础课中通过一个项目教学的实施，具体介绍应用项目教学法。通过实施项目教学法，总结出了项目教学法在机械基础课中使用的效果。
关键词 项目教学法 机械基础 中职教育 教学案例
中等职业教育是以培养第一线技术技能应用型人才为目标,已为人们所共识。但是,中等职业机械基础课的教学一直难以罢脱以讲授为中心的传统授课法，传统教学中学生经常表现出对机械基础课学习积极性不高，成绩欠佳。围绕以能力为中心,使学生既具有一定的基础理论知识和专门知识,又能重点掌握从事本专业领域实际工作所需的基本能力和基本技能。通过多年的机械基础课的教学经验发现，项目教学法在机械基础课中应用，既有较强的理论性，又有很强的实践性，是提高中职机械课教学质量、实现人才培养目标的有效途径。
1．机械基础课传统教学中存在的问题
1．1 学生自身的问题
学生大部分来自教育相对落后的农村，文化基础相对较薄弱，少量城区生源也以低分段为主，自身的素质和学习能力相对较差，眼高手低的现象普遍存在。上课注意力不易集中多数学生好动贪玩，课堂听讲注意力不易集中，一节课中，只能集中听课十多分钟。
1．2 教学理论性较强内容概括
该课程的内容多、相互独立且理论性较强，章节内容大都以工作原理、工作特点和运动传动比计算为学习重点，教学理论性较强。教学内容讲述的机械知识面面俱到，几乎包括了所有的机械传动动知识，由于学时少教学内容不可避免的概括化。同时有些内容随现代科学技术的发展已日显陈旧；课程内容和课程体系的变化与原有的教学方法和教学手段难以保证在较少学时内完成教学大纲的要求，很难培养学生的理论联系实际和创新思维的能力。
3 动手操作内容偏少
由于课时少内容多，教材中主要的篇幅用于理论知识的陈述，因此设计的实中践教学内容不足。同时由于课程内容涉及面多，对于教具模型也不是每部分内容都具备，因些在教学中难免给学生以太抽象的感觉，这些会给教学和学生学习带来困难。
2．什么是项目教学法
2．1 项目教学法的含义
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在教学活动中,教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生, 在教师指导下, 以个人或小组的工作方式, 由学生自己按照实际工作的程序, 共同制订计划,共同或分工完成整个项目。在项目教学中, 学习过程成为一个人人参与的创造实践活动, 学生在项目实践过程中, 理解和把握课程要求的知识和技能, 体验创新的艰辛与乐趣, 培养分析问题和解决问题的能力及团队合作能力。教师借此引导学生对现实生活中的问题进行深入地学习, 帮助师生进行互助教与学。项目教学法的教学意义是使所学和所用更紧密结合起来，使“知识迁移”更加顺利地进行。
2．2 项目教学法教学步骤
一、确定项目任务：教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
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二、制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
三、实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的步骤和程序工作。
四、检查控制：先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，具有学生解自我决问题以及学习行动自查的特征。保证工作质量和工作进程，在执行的教程中对照实施计划进行检查和调整。在需要的情况下调整计划。
五、评估归档或结果应用：项目工作结果进行评估归档或应用到企业，学校的生产教学实践中。
3．项目教学法在机械基础课中使用的效果
3．1 完成作品，产生兴趣
“兴趣是最好的老师”，在项目教学中一个作品由小组中的所有学生共同完成，向学生展示小组的作品使每一个学生都充满自豪感。使个别学生的厌学、贪玩、自卑感，可以在进行项目教学中，一扫而光，这些让学生产生“别人能行，我也能行”这样的心理暗示，从而激发他们学习热情，培养了对机械基础这门课程的兴趣和学习动力。
3．2 岗位分担，引导学生学会“做事”
项目教学过程中，让学生更多地接触实际工作，学生不仅是“徒弟”，而且还是“助手”，教师的很多工作都可以让学生参与和协助，甚至是交付。这样学生就能接触更多的实际问题，进行工作的磨练，获得实际经验。在学生完成任务的过程中，及时抓住学生的缺点，并不失时机地引导，让同学们了解到“做事”的重要性，学会“做事”。
3．3 培养学生的合作交流技能。
在合作交流中，我们鼓励每个同学发表自己的见解，既要当说客又要当听众：一是学会听，要求学生听别人发言作判断，有自己的见解。二是学会说，要求学生敢于发表见解，并注意表达的方法和技巧，说话时要求声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练，且能突出重点。三是学会交流，能尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪，学会合作交流技能。
3．4 培养学生的创新意识
项目教学的实施使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，我们注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。让学生在对过程和他人的评价中，享受学习、思考和创新所带来的乐趣和成就感，从而激发学生不断创新的勇气和热情。如有学生提出了一种解决问题的方法，老师马上进行表扬和鼓励，并当即一起探讨方法的可行性，最后达成共识。从此以后，这些同学开始喜欢开动脑筋，不断抛出新“点子”，且能说出理由，养成创新意识。
总之，项目教学如何实施是教学的大课题，需要从多角度全方位展开研究与实践，本文仅从项目教学在机械基础课中实施的角度，对综合职业能力的培养做了初步的研究总结，从实践来看，合理的项目教学实施方式为培养学生综合职业能力提供了重要的 “载体”，对学校培养“零距离”上岗、综合素质高的职业人才，确实能发挥其独特的作用。
参考文献
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论文作者:张绍宏
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-8
标签：项目论文; 学生论文; 教学法论文; 机械论文; 工作论文; 基础课论文; 基础论文; 《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿论文;