摘 要：西藏地处祖国西南边陲，位于素有“世界屋脊”之称的青藏高原，特有的地理环境决定了西藏有其独有的教育区情：“现代教育起步晚，起点低；办学条件差；区域发展不平衡；内部结构不合理；师资队伍薄弱”。受诸多因素的限制，存在学生理科学习基础差、学科素养低等一系列问题。近年来，在课程理念的指导下，虽取得了一些成绩，但仍然存在着许多不足之处，亟待解决，尤其是在理科教学质量提升上显得尤为突出，本文作者站在西藏本土教师的视角上，就如何提高民族地区高中化学教学质量谈了一些具体的做法。
关键词：民族地区 高中化学 教学质量
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）12-192-02
在新课程理念下，师生的位置发生了根本改变，教师不再是课堂的主体，而是课堂的主导，是学生学习知识的引导者、教学活动的参与者和探究伙伴。从这一点上看，每一个学生都是自主参与课堂的主体。地处青藏高原的西藏自治区有其独有的教育区情：“现代教育起步晚，起点低；办学条件差；区域发展不平衡；内部结构不合理；师资队伍薄弱”。受诸多因素的限制，存在学生理科学习基础差、学科素养低等一系列问题。近年来，在课程理念的指导下，虽取得了一些成绩，但仍然存在着许多不足之处，亟待解决，尤其是在理科教学质量提升上显得尤为突出，下面就如何提高民族地区高中化学教学质量谈点做法。
目前，人们对教育教学的质量要求越来越高，对教师教学能力的要求也是芝麻开花节节高，摆在一线教师面前的就是努力工作，认真把握学情，专研技术，提升教学能力和教学质量。高中化学无论是在教学强度上还是在教学难度上相对于其它学科来说普遍较高。有效课堂的教学需要教师具备先进的教学思想和教学策略，更需要学生主动的参与课堂之中，为此，要想提升高中化学的教学质量，需要在考虑学情的基础上整合多方面的因素。
教学有法，但无定法。教学方法的确定要由教材内容、学情、教学资源及学校的教学设备而定。在传统教学方法中，教学目标只关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观，不能以学生的发展为中心，师生互动性不强，不能促进学习方式的转换，严重制约了学生的发展，影响了学生的创新精神和创新意识的形成。这样的教学方式不可能提高教学的质量。在新课程理念的指导下，根据化学学科特点、学情、教学资源，在西藏可尝试以下几种方法提高化学教学质量。
一、培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望
动机化教学心理学研究表明，动机是学习的关键。在教学中教师要想尽一切办法让学生产生学习动机——学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，就有了内在学习化学的动力，其创造性思维能力的培养和学习的效果就显而易见。教师要以化学实验为抓手，根据教学内容设计一些实验现象明显的化学演示实验，能够很好地让学生产生好奇心，进而产生学习兴趣。即演示实验法。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求，是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。一旦学生对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣也是求知的巨大动力，发明创造的源泉，没有兴趣，就没有求知欲；没有求知欲，就谈不上能力的培养。学生只有对化学感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好化学。
因此，如何激发学生学习化学的兴趣，是提高教学质量的关键。青年学生正处于兴趣广泛，好奇心强，求知欲旺盛的时期，要培养学生学习化学的兴趣，关键在于教师的诱导。要使学生深感化学无所不在，所以让学生结合已有的知识和经验，联系实际，从生活走进化学。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。在化学教学中，有些知识，单凭教师的讲解往往是不够的，如果能改变教法，辅之以生动的实验，创造直观的教学情景，就会起到事半功倍的效果。中学化学实验包括教师演示实验和学生分组实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以调动学生的学习热情，引发学生认真观察、仔细分析和深入思考问题，感悟科学探究的过程，激发学生科学探究的热情，增强学生科学探究的意识。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课，学生分组实验是学生独立完成，探究知识的很好途径，教师必须要求学生严格操作。在实验中出现的一些特殊现象，教师必须要给予正确讲解，分析原因，切不可默然置之或加以批评、讽刺，打击学生的积极性。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。
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二、利用学情，实现参与式教学
要想提高化学课的教学质量不仅仅需要教师的努力，也需要学生的配合，也就是说，优质高效的课堂教学需要师生之间的互动，为此，激发学生学习的主动性和积极性，实现参与式课堂教学已经成为时代发展的必然要求。传统的教学模式中认为，教师是课堂的主角，学生在课堂上只能被动的服从，而基础教育改革下的思想认为，新形势下，学生才是课堂教学的主体，他们才是课堂的主人，在课堂上应该是积极主动的，教师只是协调者和组织者，这样学生才能最大限度的发挥自身的潜能来理解和接受相关的知识。
如在讲授《过滤和蒸发》这一知识时，教学结束后从学生的练习和作业反馈情况来看，大多数学生只是了解了过滤操作中的“一贴、二低、三靠”和蒸发过程中应注意的问题，而对于过滤和蒸发的原理、实际应用，特别是运用分离、提纯混合物的方法选择与动手操作，尤其掌握得不够熟练，且动手操作能力也较弱，大部分学生根本提不起学习的兴趣，没用达到预期的教学目标与情感目标。
如果教师不转变方法，那学生也会沦落到传统课堂的教学中去，不利于教学效率的提高。如果教师能找到学生兴趣的出发点，让学生参与到课堂之中的话，效果肯定会截然不同。为此，化学教师可以利用化学实验，在前面学习了过滤和蒸发原理的基础上，给学生提供相关仪器和药品，进行分组实验，尝试完成“粗盐的提纯”。在初中化学实验学习的基础上，学生能够认识漏斗、烧杯、滤纸、酒精灯、蒸发皿等主要仪器，在了解了粗盐的提纯步骤后，选择出每个步骤使用的主要仪器，初步建构起过滤和蒸发的主要装置，同时在操作过程中通过和同伴的协作、讨论不断纠正、完善这种建构。过滤和蒸发的操作整体简单，但在实际操作中有很多细节容易被学生忽略，而导致实验失误甚至失败。实验完成后，由学生总结操作中的失误或疑问，师生共同讨论、解答后，再选派一名学生进行规范操作的演示实验，其他学生共同观察和监督演示实验，并指出其中的错误和改正方式，再一次完善和巩固这种建构。
三、考虑学情，培养学生的化学思维
从生物学的角度来分析，学生个体之间是存在差异的，在能力基础、接受能力、认知水平等方面具有差异性，所以在教学的过程中，教师一定要考虑到学情，考虑到学生之间的层次，做到因材施教和分层教学。分层教学就是把握学生的层次和知识的梯度，教师要把课堂知识做的具有开放性和梯度性。比如，面对灭火这样的情况，教师要设定不同梯度的问题，对于能力较差的学生来说，设定在图书馆灭火的话，你会选择哪种灭火形式？它的原理是什么？对于能力较强的学生来说，设定在生产金属钠的车间灭火的话，你会选择哪种灭火形式？它的原理是什么？这样才能兼顾到每一位学生，有效地提高教学效率。
优质的化学课需要在教师的引导学生找到问题的突破口破，能自主解决问题，这些都需要培养学生的化学思维。在常规的教学中，教师要让学生掌握必要的化学术语、化学公式、化学现象和化学原理，能通过问题的设疑，引导学生运用学习的知识找到解决问题的切入点。比如，某种气体，它的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些方法？请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后，会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背，这样的问题是答不出的。
四、紧密联系生活和社会实践，开阔学生视野，丰富学生知识
高中化学开展生活化教学，使教学内容的生活化，有利于学生学习化学知识，有利于学生了解社会、接触社会，有利于培养学生参与社会管理的主人翁意识和社会责任感。化学课程与实际联系，做到贴近生活，贴近社会，贴近学生的需要，它与我们的吃、穿、住、行、用无一不紧密联系，教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来，引导学生学化学，用化学，让学生了解化学不仅具有实用性，而且能够开阔学生视野，培养学生能力，学以致用，从而激励他们的学习动机，加深他们对化学基础知识的理解记忆。这些教学内容对提高学生的化学素质和学习兴趣是有很大作用的。
因此，教师一定要紧密结合生活中的有关化学现象和事实，理论联系实际地进行讲解、介绍。教师不仅要进行化学知识的教育，还要进行环境意识教育和生态道德教育；要培养学生的社会责任感，引导学生学会关心自然、关心社会、关心人类的命运。学生掌握这门学科，应用它更好地造福于人类，更好地为将来人的生存和发展服务。
当然，要想提升民族地区高中化学课的教学质量，确实需要考虑到学情，要求教师研究本地本校的学情，做到从学情出发，同时，有效的化学教学还需要教师具备先进的教学理念，精湛的教学技艺，需要提升学生的基础知识储备，课前需要教师认真备课，课中需要教师不断调整教学策略，做到“活教”、“教活”，课后做到及时的反思和修正，这样才能实现师生在课堂中的完美配合与写作，这样的课堂教学效率自然就会居高不下。
参考文献
[1]孟淑贤.谈新课程理念下中学化学有效教学的策略.成才之路，2010（13）：7-8.
[2]朱鹏飞;徐惠;核心素养的研究进展及对化学核心素养构建的启示[J];化学教学;2016年.
[3]房宏;中学化学核心素养的构成体系与培养策略[J];中小学教师培训;2016年06期.
论文作者:次仁曲旦
论文发表刊物:《教学与研究》2018年12期
论文发表时间:2018/10/12
标签：学生论文; 化学论文; 教师论文; 教学质量论文; 知识论文; 兴趣论文; 课堂论文; 《教学与研究》2018年12期论文;