——兼谈中小学语文课堂教学情境创设
王文俐 四川省简阳市教师进修学校 641400
“互联网+”时代的到来，为我们开启了一扇通向高效中小学教师培训的大门。如何通过网络为中小学教师培训助力？如何减小培训者自身素质对培训的影响，快速有效地提升中小学教师培训质量？
现笔者结合自身中小学语文骨干教师培训中的案例（小学四年级教材中《忆江南》一课），从理论与实践上探索具有“互联网+”特色的教师培训。
一、“互联网+”时代的教师培训·选题要求与获得
语文学科教师专题培训的选题应该达到两个基本要求：一是理论联系实际，针对性要强；二是参培者乐于接受，时代感要强。
在工作和生活中，要多阅读教育报刊，及时发现教育新理念；关注电视节目与教育有关的内容，寻找培训点；聆听专家讲座，为培训注入新气息；与同行交流，发现教师感兴趣的教育专题信息……
比如，通过现代教育技术培训、建构主义教学模式的研究以及新课程改革理论的学习，我初步确定了培训的专题方向——《中小学语文课堂教学情境创设能力的培养与提高》。
二、“互联网+”时代的教师培训·资料搜索与汇集
“互联网+”为我们聚集了数以亿计的资源，在当今教师培训中，倘若不善于运用“互联网+”搜索有用资源，可能我们的培训真的会滞后于基层教师的学习与实践。
以“百度”搜索为例：
首先，我们可以直接通过门户网的“网页”频道进行搜索，了解常用信息。
如，我们在搜索框中输入“教学情境”，通过“百度知道”、“百度百科”等可以很方便地了解到关于“教学情境”的相关知识——教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围……
其次，我们还可以进入“百度文库”搜索专业知识资源，深入学习与研究。
接着以上的案例，我们可以继续用关键词“教学情境”搜索到专著——《教师创设教学情境能力的培养与训练》等。于是，我们可以从中优选出专著作为教材，学习研究教学情境创设能力，并结合相关知识备课。
第三，为了使搜索不盲目、选择快速有效，我们必须经常访问一些教育类的官方网站，获取最有效的信息。
比如中国教育新闻网、中国教育报、中国教师报、中国教育在线等专业性很强的权威网站。
三、“互联网+”时代的教师培训·课件制作与使用
1.搜集、选择、整理、积累网络教学资源，逐步形成自己的教学资源库，为课件制作与语文课堂教学提供必备素材。
网络教学资源的兴起与丰富，已经进入“大数据时代”。掌握网络搜索引擎及小学语文相关网站的应用，遵循“搜集——选择——整理——使用”的思路，并逐步将资源形成自己的教学资源库，注重积累和分类，放在不同的文件夹，坚持 “有目标地搜集”、“以师生需求作选择”、“方便查找的整理”、“依据教学模式而使用”的原则，这已经成为语文教师课件制作与课堂教学必需的一项技能。
在讲《忆江南》时，我从平时搜集的资源中很轻松地选择出“绿”PPT模板（WPS模板竞赛资源）、“忆江南.SWF”（一个集图画、音乐、动画、互动于一体的FLASH课件）、以及“忆江南”和“江南好”等歌曲，甚至是自己亲临江南的照片（当然是将自己融入江南美景）……
这些资源的积累，与平时有目的的收集分不开的，正应了苏霍姆林斯基的名言——“对这一节课，我准备了一辈子。”
2.备课、上课、辅导、延伸课堂教学过程，积极探索新课程“四种方式”的变革，彰显小学语文课堂教学的新魅力。
备课标、备教材、备学生、备自己、备教法、备教学资源……在这些“备”的基础上进行上课，辅导学生，及至延伸课堂教学，成为“互联网+”环境下中小学语文教学的一种新模式。我们就可以参阅“忆江南_百度百科”及相关的教学设计，借鉴一些优秀教师的网上优秀教学资源为己所用，还有许多“忆江南”的书法作品让学生摹写，为自己的教学添彩。
实践证明，这对于“互联网+”环境下的中小学语文课堂教学是有利的，是能将多媒体教学的作用彰显出来的，也是能体现出新教育环境下语文课堂教学的新魅力的。
3.兴趣、达标、效率、突破教学重点难点，创设符合学生年龄特征的教学情境，体现“互联网+”在课堂教学中的作用。
中小学生对图像、声音等的注意力是极有兴趣的。课件的首页显示出了名家书法“忆江南”，并伴放背景音乐——《江南好》，学生一下子就被拉回了课堂。然后，PPT课件开始播放“绿”（课件背景：绿；动态图像：柳枝和小鸟；背景音乐：鸟声）并朗诵自己写的一段话：什么地方蕴蓄着这样醉人的眷恋？仿佛我的生命早已与之融入一块儿，直到现在我依然诧异她的美妙。有一个地方，人们称她为——江南……由此成功导入了新课。
接着，我用PPT课件进行了该课教学的“读——问——分——练——演——评——赏——延”等环节，而且每一环节出示的画面均以自己游览江南的照片加不同字体的原词文字为内容，让学生在一次又一次“惊叹”中学习、感悟、鉴赏到“江南的美”。视听并举、动静兼备、相得益彰的教学情境大大提高了学生的兴趣，激发起了学生阅读的愿望和探求课文思想内涵的积极性。在延伸阅读中，通过PPT课件，学生还能顺利地阅读《忆江南》（其二、其三）两首词，拓展了学生的知识面。
总之，利用“互联网+”创设中小学语文课堂教学情境不但给学生提供了广阔而自由的学习空间，让学生在轻松愉快的环境中，在创设的良好情境诱发下，能够自由选择、合作探索、交流分享更多的语文知识，而且让学生获得学习知识、探讨问题的新方法，有效地培养了他们动脑动手的能力，更关键的是培养了他们独到的见解、独立的人格和创新精神。所以说，利用“互联网+”创设课堂教学情境进行教学是素质教育和新课程改革的需要，更是教育现代化和时代发展的趋势和必然。
论文作者:王文俐
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
标签：互联网论文; 情境论文; 中小学论文; 课堂教学论文; 教师培训论文; 学生论文; 语文论文; 《中小学教育》2015年12月总第226期供稿论文;