姚小丰 江西省宜丰县新庄中心小学 336305
【摘要】新课改要求，新时代的小学语文教师要将‘阅读写作相结合’这一教学理念融入课堂，然而由于小学生的学习能力和认知水平有限，所以，在语文阅读教学中这一模式并没有取得十分明显的效果。在此篇文章中呢，笔者则就采用‘阅读写作相结合’中的一种形式即‘读—写—读’来展开内容论述。
【关键词】小学语文；阅读写作能力；读—写—读；具体应用
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-113-01
在传统的小学语文教学模式中，教师们往往只能看到写作能力与阅读能力这两种能力中的一个方面，而看不到两者之间的联系以及相互促进的关系。他们不仅不将两者联系起来，反而将它们割裂开来，撇清关系。
一、当前小学语文阅读和写作的现状
首先，从阅读情况看，大部分学生喜欢看书，但大多数都是以趣味性强的故事书为主。不喜欢读深奥、文学性强的课文或名著作品。因此，文学性强的写作素材也得不到积累，学生的写作水平也得不到提高。
其次，从写作情况来看，大多数学生写作是为了应付老师，应付考试。他们表示不喜欢动笔写太多的字，并且在作文写作时没有思路，没有素材，不知道该写一些什么，也不清楚各类语文作文的具体结构和写作手法。所以，对于语文作文写作并不感兴趣。另外，有一些学生想通过阅读和写作训练来提高读写水平，但却又不知该从何处下手。
最后，一些小学语文教师在课堂上总是一副‘自私’的模样，他们仅以自己的教学任务、学生的学习成绩以及学校的绩效考核为中心，并在教学中轻过程、重结果，还割裂了学生阅读能力、写作能力与‘真正的理解力’之间的关系，导致学生对学习逐渐地失去兴趣与信心。
二、“读—写—读”在小学语文阅读写作能力训练及提高中的具体运用
（一）读
根据现状中所提到的问题，笔者认为，教师应该深刻反思自己的阅读教学法。大多数教师采取的都是‘一对一教学’，这个‘一对一教学’指的是教师的每一句话都对应书本中的一句话，其是一种打破学生对文章进行整体理解的‘不良行为’。所以，运用整体性的阅读教学法就显得非常必要了。
例如，在学习《中国国际救援队，真棒！》这一课程时，教师就可以让学生通过网络平台查阅关于‘国际救援队’的相关资料，思考‘中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，体会理解和帮助是双方的’等；学生通过资料的查阅与收集了解到了文章的写作背景：2003年5月21日，阿尔及利亚发生了地震，给阿尔及利亚人民带来了无尽的灾难和痛苦。所以，阿尔及利亚的灾民，面对着变成废墟的家园，想念着下落不明的亲人，他们最渴求、最需要的是什么呢？。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后，让学生通过资料的搜集和图片展示从整体上对《中国国际救援队，真棒！》这篇文章有一个整体的感知，并回答上面的问题，以此培养学生要了解语文阅读中文化背景的意识。
（二）写
通过阅读教学，学生可以学习到一些额外的知识，比如一些同义词、近义词等，这些词汇的学习对提升学生的阅读能力和写作能力有非常大的帮助。通过词汇的替换和运用，使得作文词汇多样，语言精练，内容丰富。
例如，在上“介绍一本你最喜欢的书籍”这样的半命题的作文时，教师就可以先通过介绍《亲爱的笨笨猪》、《小布头奇遇记》或者《不一样的卡梅拉》等书来启发学生的写作灵感，让学生知道在写作时如何介绍自己喜爱的书籍，并鼓励学生在写作时尝试将书中的部分情节融入文中，将自己的感悟引入写作之中且进行情感加工阐述出来，以此来丰富作文中的情感；那么，学生在写作创作时，就不仅有了写作灵感，而且还有了情感的投入，使写作的课堂教学也更加的充实和饱满了。
另外，在学完一篇文章之后，教师还可以让学生们畅所欲言，让他们将自己的想法写成一篇读后感，进行文笔练习，以此逐步提高学生的写作能力。例如，在写作与“爱”、与“生命”有关的作文时，老师就可以积极鼓励和引导学生进行《妈妈的账单》等课文回顾，并引导学生将这篇课文中的好词好句应用于“爱”等话题的作文写作上，或者将阅读到的与作文主题有关的其他事例写到作文之中，或将生活中的真实事情作为例证引入文中，以此丰富作文的内容，为作文增添文化内涵和文化意蕴，进而加深学生对文本的解读。
（三）读
由于上一环节的作文写作需要素材和例证来支撑文章主题，所以，老师可以开展“片段式记忆文章活动”。
例如，一篇关于“奉献”、“感动”的作文，老师就可以让学生阅读“中国十大感动人物”短篇素材，并通过强化记忆，将素材运用到文章写作中。这样灵活多变的阅读和写作方式，就有针对性地加强了不同层次学生的写作水平。所以，小学语文教师就要尽量多的给学生进行阅读内容的拓展，不能仅仅局限于课本，还要向课外阅读做延伸，并给学生提供一些关于教材阅读中的素材，让学生通过识记，再将这些相关素材应用到文章中，做到在‘再读’的基础上巩固‘初读’和写作。
三、结语
笔者认为，阅读的目的不是为了让学生单纯地读，而是在读的过程中能理解文章的意思，能积累文章中的新词新句，能感悟文章所带给我们的深层意义。然后通过这番了解将其中的知识转化为我们自己的知识，并应用到新的写作中，以激发出不一样的灵感，创作出更好的文章，从而达到阅读能力和写作能力双丰收的效果。
参考文献：
[1]何月.关于提高小学语文阅读与写作能力的探讨[J].考试周刊, 2016(34):53-53.
[2]王崇. 浅谈如何在课外阅读教学中提高小学生的写作能力[J].教育科学:全文版, 2016(12):00169-00169.
[3]杨仕泽.农村小学生阅读习惯培养与写作能力提升的关系[J].中华少年, 2017(4).
[4]张娟.浅析如何培养和提高小学生的语文阅读和写作能力[J].读与写(教育教学刊), 2017(8).
论文作者:姚小丰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月01期
论文发表时间:2018/11/3
标签：学生论文; 写作能力论文; 自己的论文; 文章论文; 阿尔及利亚论文; 素材论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年1月01期论文;