山东省滨州市沾化区泊头镇实验学校 256800
后进生的转化工作是所有教育工作者面临的最棘手的问题，部分教师表现出不同的心态：
一是不想抓，认为“朽木不可雕”。
二是不敢抓，认为后进生是“害群之马”，管不得，惹不起。
三是不会抓，对转化后进生缺少经验，没有信心。
如何把这些孩子教育好，值得我们深思。在此，谈点粗浅的看法：
一、优化德育环境，提高后进生的思想道德素质
学校建立了以校长、支部书记为核心，以政治课教师、班主任和团队干部为骨干，其他教职工齐抓共管的学校德育工作体系。学校全员参与，对后进生实行层层承包责任制，中层领导包年级，年级组长、教研组长包班，任课教师包学生，全体教职员工都把转化后进生放在自己岗位责任的重要位置，人人肩上有担子，全校形成管理育人、教书育人、服务育人的局面。
学校实行了后进生工作例会制度。学校每半月召开一次后进生工作分析会，分析每个后进生近期表现，研究制定帮教措施。建立了学校、社会、家庭三位一体的德育网络，组织起由10名离退休老教师为纽带和桥梁，沟通家庭与学校、社会与学校的联系。
学校每学期都要召开二至三次家长会议。对他们坚持正面灌输，强化思想道德教育：
一是传统教育要求做到四个“一”：读一本有意义的好书，讲一个感人的故事，唱一支励志的歌曲，写一篇充满正能量的文章。
二是思想认识教育。组织“美丽的家乡、可爱的校园”主题班会，请镇领导讲全镇居民“集资办学、造福桑梓”的动人事迹。
三是开展以学雷锋为中心的道德风尚教育。班班有学雷锋小组，分期定点服务，如车站服务小组、助残服务小组、给军烈属五保老人送温暖小组等。有意识地吸收后进生参加学雷锋小组，使他们在中间接受教育，发挥作用，转变思想。
学校还经常召开汇报会，启发后进生做好事、谈感想,比进步，调动他们的积极因素。这些学生在老师的表扬和社会的感谢中，体会到了为人民服务的幸福和光荣，提升了自己的人生价值，逐步树立了良好的道德风尚。
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二、优化心理环境，提高后进生的心理品格素质
调查研究表明，后进生往往在心理品质方面存在这样那样的问题，因此，优化心理环境，提高心理品格素质，是后进生转化工作中不容忽视的重要内容。
在这一方面学校开展了一系列的创造性工作。
一是注重心理疏导，用爱心唤醒自尊。
学校提出了“用爱心呼唤学生的自尊”的口号，要求全体教师以热爱学生为教育的出发点，循循善诱，搞好心理疏导，促使后进生转化。广大教师以自己的模范行为，向后进生倾注了满腔的爱。不仅关注他们的学习，还关心他们的生活，特别是他们生病时要给予疼爱和照顾。“精诚所至，金石为开”，情感的渠道一旦疏通，说服教育就会收到意想不到的效果。学校还在全校开展了谈心交心活动，从校长到老师，都确定了教育对象，定期谈心，及时肯定后进生的进步，从微小的变化中发现闪光点，不失时机地给予扶持和帮助。“给后进生成功的机会”，“让他们抬起头来走路，堂堂正正做人”！这是学校提出的口号。因为后进生同样渴望进步，渴望受到尊重，渴望成为一名好学生。
二是树立转化标兵，增强后进生的自信心。
对优等生、中等生、后进生实行分流培养教育，不仅在优等生中选拨标兵，还在后进生里评选“转化标兵”。老师的热情教育，同学的无私帮助，使一大批后进生看到了希望，建立起了向优等生转化的自信心。
三、优化管理制度，把后进生教育工作落实到实处
为了使后进生教育工作落到实处，学校采取了一系列措施，优化后进生教育的管理工作。
一是把后进生教育工作纳入全校目标管理体系。
在充分调查研究的基础上，制定了后进生教育工作目标管理实施方案，从学校到各职能部门，从教师到学生，层层制定目标，对每层的目标体系又分学年、学期、月、周逐一进行分解，还把后进生的个体目标逐一分解，落实到人，形成了上下多层次、多方位的目标管理网络。
二是把后进生教育工作纳入全校的评估系统。
采取群体评估（学校、社会、家长）和自我评估相结合的办法，每月一次班级评估，每学期一次年级评估，每学年一次全校性综合评估。并且根据后进生情况，实行多级评估标准，即根据后进生情况进行分类，再根据分类定出每一类的评估标准，分级测评，定出等级。
学校还规定对学校职能部门和班级、教职工实行后进生工作一票否决制，即后进生教育工作不达标，便取消其评选先进个人和先进集体的资格，促使大家把后进生转化工作放在重要位置来抓，借以实现全校后进生转化的总目标。
把德育放在首位，坚持面向全体学生，努力做好后进生的转化工作。转化后进生可以从好多方面入手，重要的是要用切实可行的措施促进这一学生群体的发展与进步，大面积地提高基础教育的质量，用理想和智慧的光芒照亮每一个学生的心田。
论文作者:巴晓
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第185期
论文发表时间:2016/4/26
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