张俊东[1]2019年在《初中化学“引导-自主”教学模式的设计及实践应用》文中指出自主学习是新课标倡导的新型学习方式,随着知识经济时代的快速发展,社会对个体自主学习能力提出了新的要求。终身学习成为现代人必备的生存技能。以讲授为主的传统教学模式严重阻碍了学生自主学习能力的发展。改进传统的教学模式,培养学生的自主学习能力非常迫切。
冯海英[2]2019年在《中学卓越语文教师职前培养目标与路径探索》文中研究指明中学卓越语文教师是对基础教育语文教学领域中拔尖人才的一种指称。在中学卓越语文教师的成长过程中,职前教育的培养目标定位是培养具有坚定的教育信念、先进的教育理念、广博的文化涵养、系统的教学知识和熟练教学技能的卓越教师后备人。应通过高等师范学院中文课程体系的更新和完善、专家导师团队的组建和引领、实践性教学环节的改革创新、教师教育实习基地的建设等各种实践方式来实现,以促进中学卓越语文教师的专业化成长。
陈坚林, 马牧青[3]2019年在《信息化时代外语教学范式重构研究——理据与目标》文中提出本文主要研究信息化时代外语教学范式重构的理据和目标。教育一直随着社会的发展而发生着变革,反映在教学上,就有了不同时期的教学范式。同样,为适应信息化时代的发展,外语教学的传统范式必须得到改造和重新构建。
章志萍[4]2014年在《基要主义的教育复兴——杰里·法维尔的教育事业》文中研究说明美国基要派领袖杰里·法维尔(Jerry falwell)以他1979年创建的宗教性政治组织“道德多数派”而广为人知。在政治遗产之外,他所留下的教育事业如今繁荣发展,值得关注。作为对当时美国社会环境中的世俗主义、自由主义和共产主义威胁的应对,杰里·法维尔于1967年和1971年分别建立了“林奇堡基督教学校'和“林奇堡浸理会学院”,也就是今天的“自由基督教学校”和“自由大学”。其中“自由大学”作为基督教高等教育机构是杰里·法维尔宗教事业的主要传承。教育事业是杰里·法维尔改变世俗世界的工具,但同时它也受到世俗世界的影响和塑造。在两代法维尔家庭成员的努力下,自由大学已成为世界上最大的基督教大学,并致力于为美国和世界培养各行各业的“基督的冠军”。
郭洪芹[5]2016年在《基于MOOC平台的“大学生心理健康教育”课教学模式探索》文中研究说明“大学生心理健康教育”课程作为公共必修课的开课历史非常短暂,传统的教学模式存在一些难以克服的弊端。本文根据国内课程教学模式的改革与创新思路,以在线开放课程平台为基础,提出了“案例讨论式”的课堂教学模式,探讨了“案例讨论式”教学模式对大学生心理健康教育课程教学质量的意义与价值。
徐章英, 顾力兵[6]2016年在《系统科学 思维科学——智力工程30年探索与实践》文中进行了进一步梳理本文从教育实践长期存在的诸多矛盾困扰中引发了将系统科学、思维科学,特别是大成智慧引入到教育领域中来的思考,跳出教育看教育,以东方人特有的整体思维优势,以系统的眼光、整体视野对人类智能开发与人才培养进行系统的研究、探索,以期在多门学科的交叉点上创建一门开发智力、培养人才的交叉科学、综合科学甚至是前沿科学——智力工程,使教育由经验走向科学,开创属于中国人自己的教育未来。30年来智力工程就“理论探索”“技术开发”“应用研究”进行了全方位探索,提出了“人类智能系统”“SQ”(“系统商”)概念;完成了“教学信息实时反馈系统”的研制与应用;创建了“玩转科学”应用研究项目的理论与实践研究。本文观点新颖,实践性强,颇具中国特色。
苏使如[7]2019年在《微课在中职语文古诗词教学中的应用探索——以杜甫《登高》微课教学设计为例》文中指出当前,教育进入了“互联网+”的新型模式,微课具有主题明确、针对性强的优势,便于学生学习和接受。在相关政策和理论的指导下探索微课在中职语文古诗词教学中的应用及相关教学设计,分析应用的优势、效果及存在问题。
李可[8]2019年在《人本主义建构视角下高职英语课堂教学模式的优化——以高职英语“翻转课堂”教学为例》文中研究表明教学是一种充满创造性的活动,而由于语言自身的特性,外语教学更是一个开放、关联、变革、反思和生成的教学过程。当前,随着信息化时代的到来,传统单一的灌输式教学模式显然难以适应新变革的要求。对于高职英语教学来讲,更应在教学实践中不断探索与创新,真正的激发学生英语学习的兴趣,使学生学有所获。对此,本论文基于“翻转课堂”教学模式为例,探索人本主义建构视角下,高职英语课堂教学模式的优化。
袁春雨[9]2019年在《大专市场营销专业主干课程学生学习评价的思考》文中指出本文简介市场营销专业主干课程的构成及课程学习理论研究基础,分析了目前我国高校大学生学习评价存在的主要问题,提出了从评价目标、评价主体和评价项目叁个维度对大专市场营销专业主干课程大学生学习评价改革的思路。
张亚宁[10]2019年在《TPR教学法在英语专业教学中的适用性研究》文中研究指明TPR教学法是一种广泛运用到到初级英语教学的方法,本文在详细介绍TPR理论基础和研究现状的基础上,尝试着论述了将其与英语专业教学相结合的优势和局限性,旨在帮助深化对TPR教学法的认识,为高校英语改革提供新的视角。
参考文献：
[1]. 初中化学“引导-自主”教学模式的设计及实践应用[J]. 张俊东. 中国校外教育. 2019
[2]. 中学卓越语文教师职前培养目标与路径探索[J]. 冯海英. 长春教育学院学报. 2019
[3]. 信息化时代外语教学范式重构研究——理据与目标[J]. 陈坚林, 马牧青. 外语电化教学. 2019
[4]. 基要主义的教育复兴——杰里·法维尔的教育事业[J]. 章志萍. 基督教学术. 2014
[5]. 基于MOOC平台的“大学生心理健康教育”课教学模式探索[J]. 郭洪芹. 思想政治理论教育新探索. 2016
[6]. 系统科学 思维科学——智力工程30年探索与实践[J]. 徐章英, 顾力兵. 钱学森研究. 2016
[7]. 微课在中职语文古诗词教学中的应用探索——以杜甫《登高》微课教学设计为例[J]. 苏使如. 教育信息化论坛. 2019
[8]. 人本主义建构视角下高职英语课堂教学模式的优化——以高职英语“翻转课堂”教学为例[J]. 李可. 家庭生活指南. 2019
[9]. 大专市场营销专业主干课程学生学习评价的思考[J]. 袁春雨. 山西青年. 2019
[10]. TPR教学法在英语专业教学中的适用性研究[J]. 张亚宁. 校园英语. 2019