刘惠琴（石河子一四四团学校 新疆 石河子 832000）
摘要：现阶段，我国教育部门提倡的是进行体验教学法，这可以有效的提高中学语文的教学效果，但是很多学校目前还不能对体验教学法进行很好的应用和实施，传统的中学语文教育中，是缺少情感体验的，不能对于语文教学内容的灵魂进行很好的领悟，导致学生对语文学习失去兴趣，产生厌倦感，这就导致学生不能更好的学习知识，面对这样的情况，在进行中学语文教学中采用体验教学是非常必要的。
关键词：中学语文；体验教学；缺失；实现对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0093-01
引言：
体验教学就是将教师带领学生进行亲身体验、亲身感受的教学方式。新课改以来，教育部门倡导在进行语文教学过程中采用体验教学的方法。因为，体验教学不但可以提高教师的教学效率和教学效果，还可以学生能够亲身进行一些教学场景的体验和感受，能够有效的吸引学生的注意力，提高学生学习语文的积极性和主动性，是学生获得课本以外的更多的知识。
1 中学语文体验教学缺失的主要原因
1.1教师进行语文教学时脱离了实际生活
在进行中学语文教学过程中，很多教师进行教学的内容会与实际生活出现脱离的情况，这会使课堂氛围变得不活跃，学生不能集中注意力进行听讲，这就导致教师没有兴致进行授课，学生也没有心情进行听讲，容易造成课堂混乱的局面，致使语文教师不能正常的授课。
1.2学生不能很好的进行教学主体的体验
语文教师在授课过程中，单方面的将知识灌输给学生，没有充分考虑到学生的感受，使学生不能有效的进行教学主体的亲身接触和体验，教师们注重的是学生的考试成绩，教学内容也总是僵硬地围绕这考试内容进行。教学没能够和生活实际联系起来，只仅仅是依靠着一个课堂作为媒介，就使得体验教学出现了严重的缺失。
1.3中学语文教学活动中的审美性和智慧性进入了迷失的状态
因为应试教育和传统教学模式的深刻影响，中学语文的教学过程变得越来越一成不变，缺乏新意，教学方法和主要形式都具有程式化和标准化的发展趋向，这就使得中学语文教学活动总是被禁锢在同一种模式当中。同时教师们在教学过程中也一直都只是遵照着教学大纲来进行，如此以来教给学生的知识范围和广度也会被大大地限制，不利于中学语文教学效果和水平的提高，也不利于学生们的学习进步。
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2 中学语文体验教学的实现对策
2.1实现体验教学的亲历性
在一般情况下的语文教学课堂中，学生都是处于接收知识的听众位置，教师们很少让学生直接参与到教学活动中去，而学生们的参与积极性也不够高，能够主动的学生数量也不多。所以教师们应该在课堂上留给学生进行充分参与的机会，学生们也应该以积极的态度主动参与到教学活动中去，这样才能够在体验教学中让自己对知识内容的印象更为深刻，感受更为真实，理解更为透彻。
2.2实现体验教学的过程性
在体验教学中，教师们应该提前了解所要进行的教学内容，这样才能够对整个体验教学进行安排和规划，并且在体验教学的过程中，要积极引导学生们快速进入体验角色和状态，然后与学生们一起感受体验教学中的乐趣。在整个体验教学的过程结束后，教师们和学生们还需要对自己的所有真实感受和认知进行总结和分享，这样不仅能够提高体验教学的效率质量，还能够使教师与学生之间产生情感共鸣，教学课堂也会因此变得和谐。
2.3实现体验教学的差异性
由于进行体验教学的方式不一样，所以得到的效果也是不一样的，而又因为每一个学生是不同的个体，所以学生们在体验教学中所获得的感受也是不相同的。如果教学方式和每个学生的体验感受完全一致的话，那么体验教学也就没有了存在的意义与价值，差异性才是体验教学所具有的主要特点。
2.4实现体验教学的创造性
在体验教学实践过程中，最重要的不是教师单方面讲授的知识，而是学生们在中学语文体验教学过程中所培养和表现出来的创造性。在课堂教学中，学生要能够充分融入到教师的教学活动中去，全身心地去感受和体验相应的教学内容所营造出来的情景，并且从中吸收有用的知识内容。这整个过程都给予了学生绝对的自由，在体验教学中，学生也能够在自由的环境中培养和发挥出自己的学习积极性和创造性。
2.5实现体验教学的审美性
上文中有提到，中学语文教学中审美性的迷失是导致中学语文体验教学缺失的主要原因之一，但是在体验教学中占据了绝大部分比重的却也是审美体验，因此在中学语文体验教学实践过程中就要分外注重其中审美性的实现。语文教学中的许多教材内容都存在着丰富、深厚以及有内涵的思想情感，要对其进行掌握和了解就需要学生们能够进行完整有效的审美体验，从而充分地感受相关内容的感情，同时也能够增强自身的文化内涵和道德品质。
教师在进行中学语文教学中有效的采用体验教学法，是具有重大意义的，不但可以使学生开拓思维、丰富视野、拓展学生的想象力，提高教师的教学水平和质量，而且还有助于教师拥有良好的心理状态，以便于更好的进行知识的讲授。体验教学可以使教师和学生认清自身的任务，发现自身的不足，并且吸取以往的经验进行更好的学习语文知识，提高教师教学的积极性，使学生乐于学习语文，有助于语文教育的长期稳定发展。
参考文献
[1]李军萌.中学语文体验教学的缺失与实现策略[J].杂文月刊：学术版,2015(3):5.
[2]李涛.中学语文体验教学的缺失与实现策略[J].中学语文：大语文论坛旬刊,2016(10):14-15.
[3]方亚霜.中学语文体验教学的缺失及对策[J].文学教育：下,2015(10):96.
[4]李泳华.中学语文体验教学的缺失与实现[J].教师博览：科研版,2015(9):39-40.
论文作者:刘惠琴
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
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