“愉快教学”在中学地理教学中的运用，本文主要内容关键词为：愉快论文,地理论文,中学论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“愉快教学”作为一种教学原则，已被中学课堂教学普遍接受。在教学实践中，其具体的教学形式和教学方法，应根据中学生的特点及教材内容的特点来确定。它对于当前初中阶段地理学科来说，显得尤其重要，方法也特别丰富，完全适用于中学地理教学。
一、提高兴趣法
“兴趣”是一种巨大的潜在力量，只有通过各种形式不断挖掘，这种潜在力量才能最大限度地发挥出来。以灵活生动的教学方式进行地理教学，可以激发学生的学习兴趣。当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，总是积极主动、心情愉快地学习，而不会感到是一种沉重的负担。教学中，应考虑学生的年龄特点和心理特征，往往一句古诗、一首歌词、一条谜语、一幅图片、一段录像等便可开启学生情感的门扉，调动学生学习的兴趣，扣住学生的心弦，使师生的双边活动更加融洽地开展。例如，我在讲“矿产资源”这节时，就制作了这样一条谜语：“黑汉性高强，浑身闪闪亮，入炉放光热，工业好食粮。”学生中有人很快猜出谜底是“煤”。紧接着告诉学生煤不仅是工业的食粮，还是现代社会生活和生产很多方面都离不开的矿产资源。凭借这富有情趣的谜语，可提高学生的兴趣，使学生产生愉快感，从而导入新课的教学。学生不仅乐于接受，且容易接受。
实践证明，将兴趣法运用于地理教学，并引导学生边议论、边思维，引起了学生极大的兴趣，从而精神振奋，学习情绪饱满，可以使学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习知识，从而收到良好的教学效果。
二、鼓励参与法
地理课中要尽量让学生自己发现问题、解决问题，这样，才能激发学生学习的积极性与主动性。例如，在讲“中国区域地理”中“西北地区”一节内容时，由于该区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化，揭示这一规律成为本节课的教学重点和难点，而教材对此阐述较为简单。为了帮助学生充分认识这一规律，我先指导学生阅读课本中“西北地区草原和荒漠分布图”，同时，设计一系列有趣、新奇的小问题：(1)请同学们在图上找一找，本区地面植被由东向西，大体是怎样变化的？在教师的启发诱导下，同学们边思考、边讨论，发现本区地面植被由东向西，从草原变为荒漠。(2)请同学们想一想，为什么该区的景观出现这种独特的变化？针对这一问题，让学生阅读“中国年平均降水量分布”图。学生通过该图很快找到了原因。(3)该区降水量变化的原因是什么呢？紧接着指导学生阅读“西北地区的位置和地形”图，并让学生用图上的比例尺量算内蒙古呼和浩特、新疆喀什到最近海洋的直线距离各约多少千米？说一说两地降水量差别的原因。在老师的启发下，学生又找到了这一问题的答案。据此，我板书如下：
东 西
距海：近——————远
降水：多——————少
景观：草原——荒漠草原——荒漠
农牧业：畜牧业————灌溉农业
实践证明，鼓励学生参与教学，发挥了学生的主体作用，学生学得活，记得牢；培养了学生阅读、分析地图的能力，培养了学生的观察能力、判断能力和分析问题的能力，使学生产生了学习地理的极大兴趣，激发了学生学习的积极性和创造性。
三、及时表彰法
成功与愉快总是联系在一起的。成功后的愉快，可使学生经常保持积极向上的进取心态，能进一步发展学生的兴趣为乐趣。教师在课堂教学中，设法创设竞争和成功的机会。当学生取得成功时，及时给予表彰，让学生体验到成功后的愉快，从而在愉快的情绪中更加信心百倍地去学习。例如，每讲完一章后，根据课堂上讲的主要内容，结合教材中“做一做”和“选作复习题”设计几道题，按照问题的“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳，够得着”，在几番周折和反复讨论中使问题得到解决，从而，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中差生，特别要耐心启发，因势利导，为他们创造成功的机会，对于他们在学习中取得的一点成绩，都及时地予以肯定和鼓励，使他们都能在自己已取得成绩的愉快感中，增强学习地理的信心。
实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，成绩越好，动力越大。因此，我们应在中学地理教学实践中，多为学生创造成功的机遇，使他们体验到成功的愉快，从而，使他们把学习地理知识、解决地理问题看作一件乐事，在成功的基础上更上一层楼。
在中学地理教学过程中，应始终坚持运用愉快教学原则。在具体方式和方法问题上，或一法单用，或多法并举，或循环运用，以激起学生愉快感，激发学生学习的积极性、自觉性和创造性。只有这样，才能提高学生的素质，达到教育教学目的。