山东省青岛市莱西市济南路小学 266600
著名语言家魏尔金斯指出:没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。可见，词汇在英语学习中所处地位的重要。对于小学英语教学，它同样也是一个难点。特别是低年级小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。如果掌握不好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，给以后的学习带来很大的阻碍。这就要求教师要尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。
一、单词我爱听──听音学单词
在单词教学中，可以调动学生的多种感官来激发学生的兴趣。比如在有关颜色的单词教学中，让学生听听海浪的声音，学生可能就会联想到蓝色，顺势呈现单词blue进行教学。在学习有关动物单词的时候，让学生听听小猫的叫声后再呈现英文单词cat进行教学。这样的教学方式，能够调动学生多种感官，激发学生兴趣，提高课堂上的学习效率。
二、单词我爱看──形象记单词
小学低年级孩子，正处于前运算阶段到具体运算阶段过渡时期。在此期间他们具体运算思维还不能离开具体事物的表象，要以具体表象为支柱。因此，在进行单词教学时，对单词进行一些加工或辅助简笔画，可以加深学生对单词的印象。如在学习文具单词pencil(铅笔)时，将单词中最后一个字母“l”加工成铅笔的形状，教授单词ruler时，将中间字母“l”加工成尺子的形状。这样学生对新单词的印象就非常深刻了。再比如学习职业类单词时，通过一些简笔画教授：给医生画一个带有十字架的医生帽，给学生画一个书包，给教师画一幅眼镜等。将一个一个的单词形象化后，单词就富有了生命，富有了活力，学生在课堂上也收获不少。
三、单词我爱玩──游戏学单词
德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”爱动、爱玩是孩子们的天性，所以采用游戏活动操练单词，让他们在轻松愉快的气氛中学习，学生的热情必然会高涨，其学习效率就会大幅度提高。英语教学中单词操练的方式很多：教完tiger，horse等单词，让学生模仿动物的体态与叫声，演一演、猜一猜，学生特别激动；在学完red，green等后，让学生用水彩笔画一画，涂一涂，当小画家的经历让学生感到很新奇；在学完eye，nose等以后，让学生玩一玩贴鼻子、贴眼睛。多种形式的游戏能让学生体会到学习英语是一件非常开心有趣的事情。
四、单词我爱读──故事学单词
故事是每个小学生都非常喜欢听，生动有趣引人入胜的故事可以吸引学生的注意力，提振学生的听课精神，活跃课堂气氛，渲染教学情节，有助学生学习和记忆单词。如在学习give和take这两个词时，就向学生讲述了一个关于掉进水里的一个财主，平时视财如命，刻薄工人，知道向别人拿，从来不给，有一天，他掉入水塘里，不管岸上的人叫他如何拿手过来，他就是不肯，他的工人来了就大声说把手给他，他就马上伸了过来，学生听了哈哈大笑，我们就在大笑中学习了give和take这两个词。学习桃子时，我就和学生讲猪八戒吃桃子的故事；学习菊花chrysanthemum这个单词时，把它分成cry哭，san三，the个，mum妈妈，看到菊花终于开了，三个妈妈都哭了。这样学习，学生印象很深刻，记忆单词也很快，也很牢固。
五、单词我爱唱──歌谣学单词
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。如在教学head，shoulder，knee，toe，ear，mouth，eye，nose这些单词时，学生容易混淆。因此，我编了这样一首歌谣，Head，shoulders，knees and toes，ears and mouth and eyes and noses. Head，shoulders，knees and toes，knees and toes，knees and toes。”让学生边唱边触摸身体部位，不仅活跃了课堂气氛，也便于老师检查学习效果，而且还延伸了课堂教学内容。
六、单词我爱猜──思维学单词
小学低年级学生对事物具有强烈的好奇心，学生的思维也非常活跃。采用联想、谜语等方法教授单词可打开学生的思维。在教授动物类单词panda（熊猫）时，我先呈现竹子，学生就说出熊猫后就紧跟着呈现英文panda。呈现单词rabbit（兔子）时，用谜语（It has long ears and red eyes.）引出。学生经过一定的思考，猜出是兔子。我顺势呈现新单词rabbit进行教学。再比如教授水果类单词时，我通过联系学生的生活经验来打开学生的思维，从而达到有效有趣的单词教学目的。如教授peach(桃子)时，我呈现给学生一张桃花照片，让学生猜它会长出什么水果。学生结合自己的生活经验，经过一定的思考做出不同的回答后，我再呈现新单词peach。再比如教授watermelon（西瓜）时，我给学生展示一些水果核，从西瓜籽引到西瓜。然后教授watermelon。通过联系学生的生活来打开学生的思维，从而达到有效有趣学习单词的教学目的。
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。在小学英语单词的教学中，还很多的教学方法需要我去挖掘，去尝试。不管怎样，教师要尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到英语课堂教学的最佳效果。
论文作者:李扬眉
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第315期
论文发表时间:2018/3/28
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