磨刀不误砍柴工——谈高一学生英语基本语言技能的培养，本文主要内容关键词为：磨刀不误砍柴工论文,英语论文,高一论文,技能论文,语言论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
笔者在长期的高中英语教学中发现，有一些学生刚进入高一就对英语学科缺乏兴趣， 对英语学习感到困惑和迷茫，甚至产生了放弃英语学习的念头。为此，笔者就拼读技能 、朗读技能、基本语法和阅读技能等对高一学生进行了调查。调查发现，不少高一学生 基本语言技能非常有限，既不会拼读常用的单词，也不会造简单的句子，更不用说进行 阅读和交际了，这将严重影响他们在高中阶段的英语学习，制约他们英语水平的进一步 提高。
二、对高一学生英语基本语言技能培养的思考
笔者认为，尽管学生英语基本语言技能的培养是初中阶段英语教学的主要任务，但是 仍有不少学生没有过好这一关就进入了高中。因此，对高一学生进行基本语言技能的培 养和训练不仅是十分重要的，而且也是完全必要的。虽然在课堂中进行语言技能的培养 会占用一些课时，在一定程度上影响到教学进度，但是从长远来看，一旦学生掌握了基 本的语言技能，他们的学习能力就会大幅提高，学习积极性也会变得高涨，从而加快高 中英语的学习进程。
三、高一学生英语基本语言技能培养的建议和措施
根据“课程标准”提出的语言技能的第五级目标(即九年制义务教育毕业要求)，笔者 认为高一英语教学在听、说、读、写四个方面应着重培养和加强学生以下几种基本语言 技能：正确拼读和记忆词汇的技能，正确朗读句子和段落的技能，分析句子结构和成分 的技能，具备基本的英语阅读技能。
1.培养学生正确拼读和记忆词汇的技能
词汇是阅读和交际的基础，如何长期有效地记忆单词和扩大词汇量是每一个英语学习 者都要面临的问题。一些学生由于没有掌握基本的国际音标和拼读规则，又没有每天背 诵和记忆单词的习惯，每次到了考前才死记硬背。虽然这种强记方式在短期内能够奏效 ，但是以这种方式记忆的词汇很快就会遗忘，根本达不到长期记忆的效果。因此，我们 必须教会学生科学记忆词汇的方法，培养学生正确拼读和记忆词汇的技能。
(1)充分利用学生熟悉的汉语拼音拼读经验，教会学生国际音标中的48个音素。如让学 生比较辅音音素与汉语拼音的声母及元音音素与汉语拼音的韵母，从而让他们认识到： 辅音音素相当于汉语拼音的声母，元音音素相当于汉语拼音的韵母。
(2)教学生用拼读的方法学习和纠正字母的发音，初步建立拼读概念。让学生学会用不 同的语音语调朗读或背诵字母表。
(3)让学生了解和掌握每一个字母在不同单词中可能的发音，特别是五个元音字母的常 见发音。在此基础上，了解和掌握一些常见的字母组合的发音规则。
(4)让学生利用教科书中附录部分的词汇表学拼单词，初步了解单词的发音规则，逐渐 培养“见形读音”“听音能拼”的识词能力。
(5)让学生掌握加后缀的发音和拼写规则。比如“名词 + s”“动词 + ed”“形容词/ 副词 + er/est”等。
(6)让学生了解词的分类和基本的构词法，如：转化、合成和派生，另外还有截短、缩 合等。例如breakfast，很多同学知道该词的中文意思是“早餐”，可是很少有同学知 道它是一个由break(打破)和fast(禁食)合并而成的合成词。还有smog(烟雾)这个单词 是由smoke和fog缩合而成的，等等。
通过上述方法，可以使学生掌握基本的拼读方法和科学的记忆方法。尤其是构词法的 掌握，可以让学生在已有词汇的基础上快速有效地扩大词汇量，为阅读和交际打下坚实 的词汇基础。
2.培养学生正确朗读句子和段落的技能
朗读是一种重要的语言学习手段。由于在朗读过程中，眼、耳、口、脑等器官都受到 了刺激，可以多渠道地接受语言材料并进行记忆和存储，所以正确的朗读不但能够巩固 所学的词汇和句型，还能更好地理解所读的句子和段落。
(1)给学生提供地道的听力材料，让他们反复听并模仿里面的语音语调进行朗读。
(2)让学生掌握朗读的一些基本技巧，比如句子重音、辅音连缀、不完全爆破以及连读 等，并提醒学生注意意群和停顿。
(3)朗读操练方法应呈现多样性，比如个别朗读、集体朗读、对话、分角色朗读等。上 对话课时，应鼓励学生根据课本对话内容自己编写对话并在班上表演，以提高英语运用 能力。有条件的话，还可以指导学生编写英语剧本并进行表演，通过表演加强朗读能力 和口语能力。
(4)加强朗读的指导和检测。如果是小班教学，可以逐个检查学生的朗读情况；如果是 大班教学，可以让学生把朗读的内容录音，教师听磁带进行检测和评价。这样做一方面 可以节省课堂时间，另一方面可以和学生一起进行评价和总结，有利于学生找出不足， 并加以改进。在期末总评中，也可以把朗读作为其中一个考评内容。
此外，还可以举办英语朗读比赛和演讲比赛等活动培养学生对朗读的兴趣并加强学生 对朗读的重视。
3.培养学生分析句子结构和成分的技能
随着课程改革的深入和新教材的实施，以语法教学为中心的传统教学方法已经不再适 应新的教学目标和要求。但这并不意味着语法教学已经失去了它应有的地位。对句子的 理解，特别是对结构复杂的长句的理解，仅有词汇基础是远远不够的。这就要求学生熟 悉常见的英语句式，具备分析句子结构和成分的能力。
(1)让学生形成基本的句法概念，了解十大词类和八种主要的句子成分以及它们之间的 联系。例如主语主要由名词或代词充当；名词除了充当主语、宾语、表语和同位语以外 ，也可以充当定语、状语和补足语。
(2)让学生熟练掌握简单句的五个基本句型，在此基础上了解并列句和复合句以及三大 类从句(名词性从句、定语从句和状语从句)的句型结构和特点。
(3)设计多种练习帮助学生进一步巩固所掌握的句法概念和句型结构。比如模仿造句练 习、句型转换练习、完成句子练习以及翻译练习等。
(4)对课文中出现的一些重要的句型和结构进行总结和归纳，并印成书面材料供学生记 忆和使用。
当学生掌握了基本的句法知识和句型结构以后，就可以进行系统的书面表达训练和阅 读理解训练了。
4.培养学生基本的英语阅读技能
阅读是学好语言的必经之路，也是英语学习的主要目的之一。培养学生的阅读能力应 本着循序渐进、由浅入深的原则，根据不同题材和目的采用“课内精读”“课外泛读” “课内导读”“课外自读”等不同形式进行。
(1)使学生明确思想，乐于阅读。从思想上让学生重视阅读，给学生讲清阅读过程是语 言知识的认知过程，而认知的目的在于应用。现有条件下，我们应用语言的最有效途径 就是阅读，而且提高阅读能力的最有效途径还是阅读。
(2)通过课文的分析和讲解，使学生掌握基本的阅读技巧。培养他们把握主旨大意、捕 捉文章信息、辨认事实细节、逻辑推理判断、理解寓意内涵以及在语境中猜词悟意和快 速阅读等能力。
(3)让学生了解不同体裁文章的语篇结构特点，便于他们更好地理解文章内容。比如人 物类传记通常以时间作为主线，叙事类文章往往包括人物、时间、地点、事件的起因、 经过和结果等要素。
(4)阅读材料应选择易于课文或与课文难度相当、可读性强、趣味性强并且时代性强的 文章。
阅读能力的培养需要一个长期的过程，一定要遵循循序渐进的原则，切不可操之过急 。阅读训练的方法也应根据不同的时期有所调整。在阅读训练的初级阶段，应该以老师 导读为主；等学生掌握了基本的阅读技巧，具备了一定的阅读能力以后，就可以让学生 自主阅读了。
四、结语
高一英语教学在培养学生上述基本语言技能的同时，还要重视学生情感态度、学习策 略和文化意识等整体素养的发展，以提高学生的综合语言运用能力，为学生尽快适应高 中英语学习环境、顺利完成高中英语学习任务打下坚实的基础。