“立德树人”导向下高校辅导员职业道德规范与实践价值解析
陈璐，郁雅楠，师梦雅
（河北中医学院 中西医结合学院，河北 石家庄）
摘 要： “立德树人”不仅是我国高等教育人才培养的目标，而且是高校思想政治工作的中心环节。“立德树人”导向下，高校辅导员职业道德规范要以敬业为基础，注重示范性；以育人为根本，注重创造性；以服务为导向，注重实践性。“立德树人”导向下辅导员职业道德实践要求辅导员行动上从立“己”之德到立“人”之德；内容上坚持立“四”德，树“六”有；形式上全面落实三全育人工作机制。
关键词： 立德树人；辅导员；职业道德规范
“立德树人”不仅是我国高等教育人才培养的目标，也是高校思想政治工作的中心环节。2018 年5月2 日，习近平总书记在同北京大学师生座谈会时强调“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人”[1]。高校辅导员的职业道德是一般社会道德在辅导员职业中的特殊体现。作为大学生思想政治教育的骨干力量，高校辅导员应始终贯彻落实“立德树人”的根本使命，恪守职业道德，创新工作方法，担当起学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友的角色。
一 “立德树人”导向下辅导员职业道德规范解读
“立德”就是“树立德业”。“德”之内涵丰富多维，既指个人品德、职业道德，也包含社会公德。因此，“立德”任务广泛多向。“树人”就是树立、培养人的意思。可见，对于“高校培养什么样的人，如何培养人”问题的首要回答便是“立德”，强调教育与管理应以“德育”为先，通过德育引导人、感化人、教育人。“立德树人”导向下，作为高校教育者与管理者双重身份的辅导员，其职业道德规范应更强调教育性、示范性、实践性的特点，强调以德化人、以德感人、以德树人。
（一） 以敬业为基础，注重示范性
爱国守法，敬业爱生是高校辅导员职业道德规范最基本的要求。爱国守法是每一个公民最基本的政治品质，更是作为一名高校教师首要的政治规范。高校辅导员首先是一名人民教师，必须忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想，恪尽职守，乐于奉献，始终以一名教师的职业道德规范来严格要求自己。其次，高校辅导员是学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，是学生最为密切的良师益友。
采用台盼蓝染色法，试验饲养周期结束的前2 d，从每个处理组每个重复中随机取3只小鼠，分别用注射器抽取1 ml台盼蓝染色液注入小鼠腹腔内并将小鼠进行标记。试验结束后，抽取上述标记小鼠的腹腔液于镜下观察并记录不同视野下100个吞噬细胞中吞噬鸡红细胞的巨噬细胞数和被巨噬细胞吞噬的鸡红细胞数。
大学生思想政治教育的教育内容是一种带有价值判断的思想和道德品质,它必须通过受教育者的内化和外化才能实现其教育目的,在这一过程中,教育的实施者即辅导员自身的思想品德和言行举止就起到了至关重要的作用[2]。在日常教育管理过程中，辅导员需要发挥自身的示范与引领作用，回归对人生的关照，逐步引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
由图6可以看出小吸盘组件从图5所示的位置向左随履带做匀速直线运动，此时阀杆密封面与阀体底面的距离为17 mm。当小吸盘进入压缩区域后阀杆密封面与阀体底面的距离为6.5 mm，此时小吸盘组件处于吸附状态(图4(b))，由此可以验证多吸盘履带的机构方案设计的可行性。
（二） 以育人为根本，注重创造性
任何一项工作都是在社会实践中逐步完善和发展的，都始终贯穿着一个从实践到认识、从认识到实践的过程。思想理论教育是高校辅导员工作的首要职责，只有理论联系实际，才能使学生的思想政治工作开展得有说服力和吸引力。思想理论教育既需要通过马克思主义基本理论课、思想品德课等系统的教学形式来展开，也需要通过教职员工的“三育人”、党团学生会组织活动、校园文化、社会实践等方式来展开。所以，高校辅导员要坚持服务育人的工作导向，真心地围绕学生、关照学生、服务学生，把握学生成长规律，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，引导学生把握四个正确认识，成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
（三） 以服务为导向，注重实践性
《说文解字》中有说道：“教，上所施下所效”“育，养子使作善也”。这里的“教”即为“教书”，也就是传授知识与技能；“育”即“育人”，也就是对人的品格的培育或养育。自古以来，“教书育人”一直是教师所必须要承担的重要职责。这四个字也是对于“教育”最准确、最全面、最本真的理解。19 世纪德国教育家赫尔巴特“教育性教学”原则的提出，将教师的教学能力和育人能力融合，诠释了教学更要有教育性的重要意义。如其所述：“我想不到有任何无教学的教育。正如相反方面,我不承认有任何无教育的教学”[3]，这句话就是强调知识传授与思想教育应相互促进、相得益彰。所谓“育人为本，终身学习”，就是要求高校辅导员能够坚持以人为本，立德树人，通过终身学习，从而在思想理论教育、心理健康教育、职业生涯规划指导等各个方面对学生进行教育和指导。同时，在日常工作中也要不断发挥辅导员工作的积极性和创造性，创新工作路径，运用新媒体新技术，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，构建网络思想政治教育重要阵地。
二 “立德树人”导向下辅导员职业道德实践价值解析
“人以德立，邦以德兴”，教育是“民族振兴和社会进步的基石”。立德树人是教育的根本，也是高校辅导员的立身之本。它无论是从内在价值尺度还是外在标准方面都规范了高校辅导员的职业能力定位。“立德树人”导向下，高校辅导员的职业道德具有一定的实践意义和价值。
通过对孕妇进行产前超声检查能够发现胎儿的肺内病灶，并且对分娩结局和胎儿预后效果进行评估，可为临床医生的咨询以及为围产儿的科学处置提供有效的参考价值[1]。本次研究将针对运用产前超声检查对于胎儿肺内异常病灶的诊断价值和声像图图特征等进行探讨。
（一） 行动上，从立“己”之德到立“人”之德
新时代、新使命要求高校辅导员始终贯彻落实“立德树人”的根本任务，坚持以理想信念教育为核心的育人理念。“立德”重在主体自身起到道德率先垂范作用，并以此影响他人[4]。辅导员要树立自身的品德，要做到明大德、守公德、严私德，以身作则，为学生作好表率。只有这样，才能立“人”之德，培养德才兼备，又红又专的可靠接班人。《仕赢学》有云：“然立己德，不若立天下之德。立己之德，仅一人而，立天下之德，众生降服，治矣。”当前，中国处于前所未有的发展阶段。新形势下，高校辅导员要时刻保持共产党人的初心和使命，从职业理想信念的高度来培育学生。积极引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，激励学生把理想信念落实到实干行动中，投身于全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的生动实践中，勇做激荡青春的时代弄潮儿。
（二） 内容上，坚持立“四”德，树“六”有
无数事实证明，“德”不能自然形成而需要“立”，“人”同样也不能自然成才而需要“树”[5]。立德树人是高校辅导员工作的中心要义，树人的根本是立德。“德”之内涵丰富多维，包括社会公德、思想品德、职业道德、生活美德四方面的德行。要培养大学生的社会公德知识，明辨是非、善恶，形成正确的道德判断；要求学生养成良好的个人品德，爱国、敬业、诚信、友善；帮助大学生树立正确的职业态度和工作习惯，养成良好的职业素养；引导学生追求高尚的生活情趣，自强、独立、自尊、自爱，创造美好的生活。培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人是树人的根本目的。辅导员要培养有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养的“六有”青年，不断为国家输送德才兼备、全面发展的高素质人才。
（三） 形式上，全面落实三全育人工作机制
坚持以立德树人为中心环节，推进全员全过程全方位育人，既是贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的必然要求,也是高校服务国家发展战略、推动一流大学和一流学科建设的题中之义[6]。推进全员育人，要抓住“关键少数”，如领导干部、思政教师、专兼职辅导员、班主任等群体，充分发挥引领示范作用。要特别加强辅导员队伍专业化职业化建设，全面提升工作能力；推进全过程育人，要注重“关键环节”，不断完善思想政治工作体制机制，推动学校各职能部门协同发展，加强思政学科建设和党团组织建设，不断提升全过程育人工作的实效；推进全方位育人，要聚焦“关键领域”，落实第一课堂、创新第二课堂、搞活网络课堂，实现线上线下融合教育。
三 结语
新时代高校辅导员的思想政治教育工作从根本上来说是和“立德树人”任务不谋而合的。思想政治教育的立德树人工作，从根本上是教育者与被教育者之间思想意识的深入互动、对话交流的过程，而非单向度的教化灌输。面对越来越多学生个性化、多样化的需求，需要辅导员因事而化，因时而进，因势而新，不断变换工作方法，创新工作路径，积极投身到学校的立德树人工作中。
参考文献
[1] 习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[J].人民教育,2014(10)：6-9.
[2] 王贤卿.论高校辅导员职业道德的原则与规范[J].思想理论教育,2008(23)：84-87.
[3] 叶星.高校立德树人的内涵研究——学习习近平关于教育根本任务的重要论述[J].高校辅导员,2018,53(06)：5-9.
[4] 陈勇,陈蕾,陈旻.立德树人：当代大学生思想政治教育的根本任务[J].思想理论教育导刊,2013(4)：9-14.
[5] 方平.强化“四个聚焦”推进全员全过程全方位育人[J].思想政治工作研究,2017(8)：15-17.
[6] 潘文军.论专业课教师在高校立德树人中的作用[J].教育现代化,2018,5(40)：182-183+194.
本文引用格式： 陈璐,郁雅楠,师梦雅.“立德树人”导向下高校辅导员职业道德规范与实践价值解析[J].教育现代化,2019,6(58):94-95.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.58.044
作者简介： 陈璐（1992-），女,汉族，河北石家庄，硕士，助教，研究方向：思想政治教育研究。
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