侯晓君 沈阳市回民中学 110003
【摘要】当前，高中化学学习强调将实验与科学探究进行有效结合，探究式化学实验成为了化学教学的新方法。本文简要探讨了高中化学探究式实验的设计、改进与实验方法。
【关键词】高中化学；探究式实验；实验设计；实践方法
On the Design, improvement and practice of Chemistry Inquiry experiment in Senior Middle School
【Abstract】At present, chemistry learning in senior high school emphasizes the effective combination of experiment and scientific inquiry, and inquiry chemistry experiment has become a new method of chemistry teaching.This paper briefly discusses the design, improvement and experimental method of high school chemistry inquiry experiment.
【Keywords】High school chemistry；Inquiry experiment；experimental design；Practice method
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-093-01
前言
化学作为一门自然学科，以探究的方式进行学习能够让学生将知识点与生活实际相结合，提高理解能力和实践水平。化学学习离不开实验，而探究式实验是让学生进一步贴近实践内容和生活实际的方法，对培养学生学习兴趣、化学思维和实践能力都有积极作用。
1探究式化学实验理念设计与改进
化学实验在化学教学当中占据非常重要的地位，是学生将所学知识点付诸实际的重要环节，在实验中进行探究是学习化学的最佳方法。因此，在新课改中探究式实验教学逐渐成为教学主题。
探究式化学实验最重要的内容就是让学生参与其中，通过亲身实践去掌握化学知识，贴近学科内容和生活实际。教师在教学过程当中应该要做好教学流程和情景的设计，并且根据教学活动中出现的突发情况及时作出调整和改进。探究式实验教学过程可以分为以下几个环节：创设问题情境、提出假设、设计实验方案、实际操作、得出结论并讨论[1]。教师应该要根据这一流程对学生的实践活动进行指导，在为学生创设基本的问题情境之后由学生自主完成接下来的探究实验内容，让学生充当教学活动的主体，教师从旁指导，帮助学生解决问题、把控实验安全。
2探究式化学实验的实践方法
高中课本当中有许多教学内容与生活实际结合紧密且实验操作安全性高，非常适合进行探究式实验教学。如人教版化学课本中《富集在海水中的元素-氯》一课中，关于氯在生活当中的使用情况就十分适合进行探究式实验。氯气虽然是有毒气体，但是却能够应用于人类日常生活当中，造福人类，学生可就这一问题进行情境创设和探究。如氯气与色素之间的反应、是否具有漂白功能这些问题都可以通过创设情境来引导学生，让学生自主提出假设并进行时间探究，通过化学实验得出结论并与同学进行探讨。
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2.1创设问题情境
将带颜色的干燥布条放入装满氯气的瓶中，布条颜色不变；将带颜色的湿润布条放入装满氯气的瓶中，布条褪色。探究氯气是否具有漂白功能
2.2提出假设
当教师创设出问题情境后，学生应当进行独立思考并得出论证目标；根据学生们的初步结论将学生进行分组，让各小组各自展开实践活动。分组后各小组需要提交自己的实践假设内容，并且以此为目的进行证明实验、得出结论，在实验结束后进行交流讨论，充分发挥自主学习能力和主观能动性。
在假设环节中，同学们会提出不同的猜想和假设，如同学甲认为，氯气具有漂白功能能够直接对染色物进行漂白；同学乙则认为，氯气本身不具备漂白功能，必须要溶于水后产生次氯酸HCIO才能够对染色物进行漂白。在学生分别提出了假设后，教师应该要进一步引导学生说出这样判断和假设的原因，并以此为实验的基本方向来进行探究[2]。
2.3设计实验方案
学生分组讨论并进行具体实验方案的设计，要在方案中标明实验所需器材、实验原理、实验流程以及假设目标的证明关键。同时还需要在实验方案当中注意逻辑性，实验环节要层层递进，不能毫无章法，还要在实验方案当中做好风险预设，预测可能出现问题的环节并通过探讨做出解决方案。
在这一过程当中教师应该充当辅助角色，不要替学生做决定，只需要帮助学生检查实验环节是否出现漏洞、实验安全性和可行性即可。这一环节是探究性实验教学中最为重要的环节，学生通过自主设计实验方案锻炼了自身的分析能力和观察能力，通过小组成员间的讨论培养了合作意识和交流能力。
2.4实际操作，得出结论
在做好实验方案后，各小组成员要开始进行实验操作，要按照计划好的方案安排每一个实验步骤，通过实验试剂的化学反应，将实验所得出的现象和结论记录在案，并通过实验所得结论逆推，探究实验开始之前所作假设是否科学。
这一环节教师应该要起到指导和安全性监督作用。氯气是有刺激性气味的有毒气体，在使用当中需要教师提高警惕保证学生使用安全。在学生得出结论后，要组织学生进行集体讨论，每一组成员都要详细描述自身的实验过程以及结论推导过程。如经试验探究，染色物褪色是由于氯气溶于水后产生了次氯酸HCLO，并不是氯气本身具有褪色功能。通过学生之间的交流讨论能帮助学生发现自己实践过程当中的优势和不足，并在下一次探究性实验当中加以改善。
探究性实验保证了教学活动的高度灵活性，教师通过引导让学生完成自主学习、自主探究的过程，达到锻炼学生综合能力的效果。
结论
综上所述，在高中化学教学当中加入探究式实验内容能够更加充分地调动学生的学习积极性，让学生拥有教学活动主体的自觉。在教学能锻炼学生的探究能力、创新意识，全面提升学生的知识水平和实践能力，真正达到全面发展的素质教育需求。
参考文献
[1]刘瑞敏.高中化学探究式实验的设计、改进与实践[D].内蒙古师范大学,2017.
[2]曾兵芳,王敏.高中化学探究式实验教学现状调查及对策[J].化学教育,2015,36(15):47-51.
论文作者:侯晓君
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
标签：学生论文; 氯气论文; 结论论文; 环节论文; 化学论文; 教师论文; 方案论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;