摘要：当今世界科技发展迅速，为了更好的推行新时期我国的教育体制改革，英语科目已经是现代素质教育过程中最为关键的一个学科，但由于我国传统的教育体制的束缚和影响，还存在很多教学方面的缺陷和不足。尤其是在当前信息化技术不断发展的过程中，对多媒体环境的英语教学模式也有了新的信息技术的应用和实践，而且初中阶段是英语的听说读写能力提升的最佳时期，这个阶段将直接关系到学生对英语学习能力的学习水平，为此必须改变过去的教学方式，通过把当前的信息技术与初中英语教学之间进行整合，利用多媒体激发学生学习兴趣，为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆，培养学生的语言表达能力和交际能力，并为英语教学提供丰富的网络资源。作为一名英语教师，应与时俱进，积极更新教学观念，使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。
关键词：信息技术；初中英语；教学整合
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0105-01
随着全球化的发展趋势，我国对外发展交流的机会越来越广泛，使得英语逐渐成为我国与对外交流对话的最关键的语言工具，同时也是整个世界最通用的交流工具，是当前国际交流合作的重要信息载体。在初中阶段的英语课程学习，必须顺应时代的发展，进行改革创新，培养学生的语言应用能力，积极对信息技术的各项功能与英语教学之间进行整合，让教学资源更加丰富多元化，所以本文通过对当前这种信息技术与英语教学之间整合的发展过程所面临的问题进行分析，并提出可行性的改善措施。
一、信息技术与初中英语教学进行整合的必要性和重要作用
从理论上而言，通过有效整合信息技术与初中英语教学，能够在信息技术的各项更丰富的教学应用下，把英语有关的信息资源、途径以及课堂教学之间进行有机结合起来，来为英语教学目标和教学任务的完成建立新型的教学途径，这也是当前信息化时代发展背景下教育教学工作改革进步的必经之路。而且英语这门语言已经逐渐成为我国与国外各个领域交流对话的最通用语言，这种应用对人们的生活产生了巨大的影响，并与我国的经济发展活动之间也有着密切的联系。尤其是在当前的信息化的社会发展的大环境下，英语作为语言沟通的基本工具，也必然推动了初中英语课堂积极与信息技术之间进行整合，发挥多媒体技术、互联网等于学生之间的课堂学习发挥积极的教学作用，帮助学生培养自身的创新能力和实践能力。
二、信息技术与初中英语教学整合过程中存在的问题分析
1.学生在对信息技术学习应用的思想观念需改变。初中阶段的学生在学习英语的过程中，老师要以培养学生的学习兴趣为主导，并逐渐让学生在学习中建立主观能动性。在当前现代化的教育教学的环境下，要积极发挥学生在课堂中的主体性作用，老师侧重于起到引导性的作用，让课堂的学习氛围是学生从过去的被动转变过渡到主动。因此老师的重点还是应对学生的学习自觉性进行强化培养，只有这样才能让学生主动参与到英语学习中来。而且信息技术的发展对学生是否能熟练应用计算机这项技术也有一定的要求，有了这项技能基础，才能更好的参与到信息技术与英语学习的融合中学习。而当前大部分学生在初中的信息技术学习的意识淡薄，没有深刻认识到英语学习与信息技术之间的息息相关性，这就形成了一种信息技术与英语学习之间的一个衔接结合的障碍，而且很多学生对网络世界的信息存在的各种信息泛滥的状况无法正确选择和杜绝区分各种信息。
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2.教学资源整合的问题。信息技术在教学中的应用与传统教学模式相比，极大的为初中教学提供了更多多元化、更丰富的教学资源。作为初中英语教师，应审时度势，对自身在教学过程中还是受制于传统教学模式的束缚，很多信息技术的资源无法有效融合到教学中来，这在一定程度上局限了英语教学资源的延伸，也就失去了有效为英语课堂创造一个资源丰富的英语学习课堂，使得学生的思维和事业无法得到开阔和拓展。
3.教师角色还无法完全转变的问题。在当前的教学理论背景下，老师的课堂教学环境已经逐渐趋向于老师组织和引导为主，学生是课堂教学主体的方向，这个过程来帮助和促进学生获取知识。但当前在信息技术与英语教学融合发展应用的过程中，很多老师还无法从过去对教学过程主宰的角色中转变过来，还是在课堂中充当着“教学主导者”的角色来对学生进行主观式教学理念，无法达到应有的教学效果。
三、如何将信息技术与英语教学有效整合
1.利用网络网状呈现形式视听感知、阐述任务。网络以网状呈现形式将信息传递给学生是一种接近人类联想思维的方式，它对学生的吸引力很大，容易激起学生的兴趣。根据“课程整合”的理念，将信息技术与英语学科的学习进行整合，创设一个在实际生活学习中使用信息技术、并以各种目标任务来驱动学生解决问题的学习环境，拓宽学生解决问题的思路，是培养学生“信息素养”的关键。
2.利用网络资源丰富的优势提供资源、创设情境。语言是人类交际的工具，语言最高效率的用途是听和说。有统计资料表明：在人类的交际活动中，语言的听、说、读、写各功能的分配比重依次为：45%、30%、16%、9%。因此,客观要求我们的英语教学首先要使学生会听、会说。在这一环节中，我们利用计算机网络资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，提供资源，创设情境。
3.利用网络交互性的功能协作学习、创新实践。英语课教学效果的直接体现在于，学生在英语知识的认识基础上，把所学到的知识自觉转变为适应社会的能力。因此，不断提高学生的英语听、说、读、写能力和信息处理能力，是协作学习、创新实践这一环节的重点，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。在这一环节的教学中，我们运用计算机网络与英语课程整合实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度、协作学习、处理信息和完成本课任务的情况。
4.利用网络共享性的特点完成任务、综合交际。学生随着对本课英语知识认识的提高，推动着他们不断运用所学句型结构和词汇，因而大大提高了所学语言的再现率，培养了学生运用英语进行综合交际的能力。
四、信息技术与英语教学有效整合的意义
在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳语境为学生学习提供大量的学习资源，激发学生的学习兴趣，更能体现学生的“学”特别是“乐学”的自主学习形式。信息技术与初中英语教学之间进行融合所体现的就是在教师有效辅导下，学生通过运用网络课程资源积极地、愉快地、自主地进行探索与发现，掌握知识，提高能力的一个过程。
实践证明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进行的学习是可行的、有效的，因为在这个过程中学生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的。
论文作者:覃庆兰
论文发表刊物:《教学与研究》2019年5期
论文发表时间:2019/3/18
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