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【摘 要】在高中物理教学课堂，引入多媒体技术不仅提高了学生兴趣，同时也实现了教学效率，为此，本文将深入分析，旨在进一步提高多媒体技术的应用水平。从而实现高中物理教学有效性。
【关键词】多媒体技术；高中物理教学；应用
作为一种现代化的教学手段，多媒体技术也被广泛应用到了高中物理教学当中，为高中物理教学发展提供了强大动力，为教学质量的提高提供了坚实的保障。具体分析如下：
一、高中物理应用多媒体的优势
高中物理学习过程，其理论知识较为难理解，是学生共同的学习障碍。因此，教师要着重从降低物理理解方面的难度、丰富知识的传授方式入手，为学生提供更为简易的学习途径。物理实验可以通过学生触手可见的现象反映一定的物理规律和定理，让学生可以在亲身感知的过程中掌握看似复杂的物理理论。而并非所有的理论知识都能通过实验进行诠释，因此教师运用多媒体手段便成为最有效果、实用性最强的教学方式之一。多媒体可以通过科技手段将复杂的理论知识以生动灵活的方式展现出来，从形式上更能突出理解方面的难点，让学生可以将精力集中在知识难点上，着重分析和理解理论知识，增强学习的成效。多媒体课件可将复杂程度较高的理论知识，通过动态和静态相结合的方式加以解释，其本身就具有较高的趣味性，有利于学生主动将注意力投入到获取知识中，从而实现教学目标。多媒体方式可以在最短的时间内，帮助学生达到较为理想的学习效果，学生乐于主动将注意力和创造力投入到新知识领域的探索中，并在此过程中体验到物理学习的乐趣。
二、多媒体技术在高中物理教学中的应用策略
（一）运用多媒体技术的场景模拟
生动的现象比单纯文字描述物理定理、定律等知识更能引起学生的求知兴趣，现象越贴近学生的生活，学生越会觉得亲切，并乐于探索和接受。教师利用多媒体技术，可以模拟各种相应的场景、声音以及现象等，以理论结合实际的方式帮助学生建立起知识和现象之间的联系，让学生准确掌握物理知识，在脑海中形成一定的知识结构。
多媒体方式既可以从微观角度，帮助学生理解单一的、局部的物理知识，也可以从宏观角度建立起一整套的物理知识体系，帮助学生根据已掌握知识的内在联系，建立起相应的知识结构，从而从更深层次把握知识的内在联系。多媒体技术最常见的效用便是将抽象的文字描述变成实际的场景，学生可以以最直观的方式观察情景中描述的现象，在实际生活经验的基础上分析和判断物理规律以及其形成的原因。例如，在学习声音的传播时，教师可以通过实录视频的方式为学生呈现汽车鸣笛、钟声等声音的传播过程，让学生仔细聆听和分析声音传播的特点，以及与距离的关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过几段视频的播放，学生可以充分根据现象总结出声音传播与距离的关系，这样摒弃了单纯的文字理解方式，同时融入了学生在生活中常见却未引起注意的场景，更容易激发学生的探索热情，使学生乐于接近“复杂”的物理世界。
（二）运用多媒体技术的实验教学
当前，许多学校的物理实验条件尚未达到理想预期，实验环境与实验设备的种类和质量等有待提高，学生在实际操作过程中，由于个人能力和实验技巧的不同，所获得的实验结果也不尽相同。而有些实验内容需要实验操作正确、数据分析准确，这些通过当下的实验条件实现起来均有些难度。多媒体的素材可直接选用较为先进和现代化的元素，教师可通过网络、生活等多种途径获取素材，加大与学生生活的关联度，这样呈现出的素材更具有现代气息。此外，教师可灵活根据教学需求对个别知识点进行着重演示，或人为扩大、放缓某个现象，让学生具体观察，这些都是传统实验过程所不能实现的。利用多媒体技术参与实验环节，还能够最大限度提高实验的精确性，排除人为的实验误差，使物理实验达到较为理想的状态。
多媒体技术采用图像、音频、ppt课件等多样化的方式，全方位向学生阐释物理现象背后的规律，让学生在现代化的、多元化的素材中汲取物理知识，通过熟悉的现象分析总结规律。科技化的手段可以有效避免手动操作产生的误差，让学生可以在最短的时间内获取最准确的信息，充分建立学习的信心，享受探索的成果。例如，在实验过程中运用到标尺时，由于标尺的标记不够明显，学生很难获取最准确的实验结论。但通过多媒体技术不但可以放大刻度，还能以更为多元的形式展现现象，让学生更为清晰地获取结论，学生参与的积极性也随之增加。
（三）运用多媒体技术的模型建立
多媒体技术应用于高中物理，改善了物理学科晦涩、逻辑性强等性质，教师运用多媒体技术，可以为学生提供更多的途径和机会参与到物理知识的探索和思考中，激发学生主动接受和研究的动力，让学生通过自主学习，与物理学科搭建思想交流的途径，让学生可以更为轻松地走进物理领域，掌握物理的奥秘。此外，多媒体技术还可以在建立模型方面帮助学生，通过动画演示、图形与声音有机结合等方式，使学生在头脑中建立更为精准、完备的思维模型，帮助学生攻克模型建立的难关。多媒体技术将原本抽象的思维模式演化成直观的图形，通过现代科技展现出来，对学生的视觉、听觉形成一定的冲击。这样，学生不仅靠单一的思维去理解和记忆模型，视、听结合更容易对学生的大脑思维形成一定的刺激，帮助学生更轻松地掌握和理解模型的意义与应用途径，助推学生在头脑中形成更为准确、完善的模型。
总之，高中物理教学应用多媒体技术，可以有效增强教学内容的直观性、生动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。作为物理教师，需要不断结合教学实践，总结更加有效的多媒体教学模式。
参考文献：
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[2]沙文霞.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].无线互联科技,2015(21):98-99.
[3]杨淼.多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].科技视界,2015(09):156+206.
论文作者:王俊曼
论文发表刊物:《成功》2018年第7期
论文发表时间:2019/7/9
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