九年制义务教育阶段数学新课程标准中指出，数学是一门自然科学，是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用于现实生活之中。20世纪以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、应用范围方面都得了空前的拓展。数学可更好的帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会大量纷繁复杂的信息作出了恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息、建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
随着数学新课程标准的实施，通过数学学习，在实际教学过程中对学生数学学习的动机激发,已引起广大数学教师的高度重视。所谓动机是指引起个体活动，维持已引起的活动，并引导该活动朝向某一目标进行的内在历程。而学习动机则是指唤起个体进行学习活动、引导行为朝向一定的学习目标，并对此学习活动加以维持、调节和强化的一种内在历程或内部心理状态。学习动机是学习活动中积极的心理因素和一切都强大的推动力，是学生愿学、乐学的关键。数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生学习动机，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。深化课堂教学改革的突破口，也是使学生由被动学习转向主动学习的重要标志。同时也是教师提高教学质量，取得优异成绩的关键。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
一、寓德于教，激发学生学习数学动机
当今社会，由于很多学生家长长年在打外工，大多数初中生都是由祖辈教育，而这种隔代教育很多都是一种溺爱，孩子要什么给什么，对孩子的学习极为不利，会让孩子产生来得很容易的想法；其次是初中学生正处于青春期，对一切都充满好奇，喜欢新鲜刺激的事物，而对于事物的分辩能力较差，容易受到不良的诱惑，因而对于学习也就没有什么兴趣。因此，作为一名教师，不仅要传道解惑，更应该关心和爱护学生，在数学教学中不仅要传授学生知识，更应该通过数学的魅力引导学生树立正确的人生观、价值观。例：在教《角的初步认识》时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，讲解时先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它，红领巾是国旗的一角，是烈士的鲜血染成的。然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家栋梁之材。以强烈的民族精神诱发学生学习的内驱力，从而激发学生学习数学的动机。
二、联系生活实例，激发学生学习数学动机
数学来源于生活又回归于生活，数学是一门自然科学，是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用于现实生活之中。数学可更好的帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会大量纷繁复杂的信息作出了恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息、建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。因此，数学课堂要紧密联系生活。
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例如：在教《二次函数的最值》这一内容时，先提问：“同学们，如果你是养殖专业户，打算用100米长的栅栏围成一块矩形的地，用来喂养小鸡，你怎么围才能使围成的矩形面积最大？这样可以喂养更多的小鸡，又可以节省开支。”话音一落，学生学习情绪一下就高涨起来了，大家都会埋头在练习本上进行计算，这时候，同学们的计算结果都会有很大的差别，这个时候，我说出最大面积是：625，我问“你们想不想知道其中的秘密呢？”学生们齐答：“想”。这样以生活中的实例引起学生的注意，从而激发起学生也要学会的强烈动机。
三、体验数学美感, 激发学生学习数学动机
在理论教学中，让学生体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，在实践活动中，让学生感受数学的实用之美。例：在教《黄金分割》这一内容时，先提问：为什么节目主持人主持节目时不站在舞台的中央？人的肚脐眼为什么不长上一点？为什么人在春季感到舒畅？这都是与黄金分割有关，都是因为节目主持人在舞台上的最佳位置，是舞台宽度的0.618之处；人体以肚脐眼为界，向上到头顶的长度是整个身长的0.382倍，向下到脚心的长度是整个身长的0.618倍；最适应的温度乃是用黄金分割率切割自身的温度,因为人正常体温是37.5度,它和0.618的乘积为23.175度,在这一环境温度中,机体的新陈代谢、生理节奏和生理功能均处于最佳状态。人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。 平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，轴对称图形、中心对称图形、旋转对称图形等等这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁、整齐、和谐等等都使人产生美感。在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，从而激发起学生学要学习数学的动机。
四、体验成就感，激发学生学习数学的动机
学生进入中学以后，数学知识不断加深，数学题目难度的加大，不同的解题方法、技巧，再加上考试成绩的不理想等等，会使一部分学生悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣，从而对数学失去了学习动机。认为自己不是学习的料，和一些成绩好的同学没法比。因此，教学的过程中要不断培育学生的成就感，要及时帮助后进生弥补数学知识上的缺陷，讲课时特别注意观察他们，提问时分层次，尽量让他们回答能够回答的问题；学生做练习时，重点辅导他们；后进生的作业尽量当堂面批，存在的知识缺陷及时补救；平时测试时，要注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试中的失误，不能责怪、讽刺，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试，往往能取得意想不到的收获。这样做，不仅增强了师生之间的感情，使双方的距离拉近了，思想上不断得到沟通，从而有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的动机。
总而言之，激发初中学生学习数学动机的途径是多方面的，教师要遵循教学规律和学生心理发展规律，创造性地挖掘教学中的积极因素，以达到激发初中学生的数学学习动机。
论文作者:杨海峥
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第37期供稿
论文发表时间:2016/1/25
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