【摘 要】 多媒体作为一种现代化教学方法，已经融于到各个教学环节中，在提高学生语文素养和优化课堂教学中发挥着不容小觑的作用。
【关键词】 小学语文 重要性 运用 多媒体 有效性
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）12-038-02
多媒体教学是将多媒体把文字、图像、动画、视频、图形等等融为一体，辅助课堂教学的一种现代化教学方法。在课堂教学中，恰当利用多媒体辅助教学，充分挖掘多媒体形象、快速、图像清晰、色彩鲜艳等等优势，进一步完善教学结构，为课堂教学起到锦上添花之效果。作为一名小学语文教师，作者感触颇多，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入探讨，权做引玉之砖，以期为小学语文教学有效性进献微薄之力。
一、多媒体运用到小学语文教学中的重要性
1.多媒体运用到小学语文教学中，有利于培养学生学习兴趣
（1） 构建适宜环境，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，教师要结合现有条件，利用多媒体将课文内容以生动和形象的方式展示在学生面前，增强语文知识感染力，充分挖掘多媒体图像、声音等等优势，从形象、颜色、声音、情感等等方面活跃课堂气氛，打造一种丰富多彩的教学环境，引导，激励和唤醒学生，全方位刺激学生视觉、听觉和大脑等等感官，活跃学生情感，促使学生积极主动和浓厚兴趣参与其中，从而起到优化课堂的目的。
（2） 在寓教于乐中，增强学生学习兴趣
多媒体具有图文并茂特点，将课文内容以形式多样的途径展示出来，这些形象生动、逼真环境、流畅旋律和妙语横生，促使学生放下学习负担，以轻松和愉悦姿态参与其中，促使他们深入探索和主动进取，最大限度推动学生善学和乐学。
（3） 化静为动，调动学生学习兴趣
多媒体为学生展示一个生动有趣的学习环境，化无声为有声，激发学生学习兴趣，增强学生探索欲。多媒体辅助语文课堂，促使那些原本静止的内容活动起来，极大丰富课堂信息量，色彩变化，速度可控，促使那些枯燥乏味的内容变得生动有趣，从而吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。比如：在学习某篇课文时，教师可以利用多媒体模拟课文人物的言谈举止，吸引学生沉浸在课文情境中，调动学生学习兴趣。
（4） 化难为易，提高学生学习兴趣
多媒体进一步突破时间和空间制约，延伸教学时空。利用图像、声音、色彩和动画，丰富课堂信息，突破由于课堂时间和空间有限带来的不利因素，帮助学生深入理解和灵活掌握所学内容，逐步提高学生和获取信息、分析信息和处理信息能力。比如：在学习某篇课文时，结合课文中一些统领全局的字眼，针对学生学习过程中产生的一些困惑，教师可以将课文内容制作成多媒体课件形式，促使事物和文字向直观和图像进行转变，帮助学生深入理解这些关键词句的意义，从而把握课文主题，激发学生学习兴趣。
2.多媒体运用到小学语文教学中，有利于拓展学生思维深度和广度
（1） 利用声音和图画，丰富学生想象力
在课堂教学中，教师要积极利用多媒体打造一种适宜环境，促使课文内容以形象、逼真和变化的形式展示在学生面前，以期刺激学生视觉、听觉和大脑。此外，多媒体还可以突破课堂局限性和学生自身局限性，丰富学生想象，促使学生思维由感性上升到理性。
（2） 利用特点，因势利导，提高学生创造力
在课堂教学中，教师要利用多媒体的形象性和感悟性，以新视角，立体化展示课文内容，进一步培养学生思维发散性，逐步培养学生创造力。比如：在学习某篇课文时，针对课文中的重点和难点，教师要紧紧抓住，引导学生结合课文内容主动想象，深入比较和鉴赏，由此一来，不仅发展学生思维，而且突破重点难点。尤为重要的是，学生在深入感悟课文主题思想中，丰富想象和主动创造，促使学生亲身体验语文美，以期起到净化心理，全面把握课文特点的目的。
（3） 深入引导中，培养学生思维灵活性
多媒体将声音、图像、文字、颜色、光彩等等方面结合起来，刺激学生眼睛、耳朵和大脑，促使学生放下紧张不安的心理，以更加轻松和主动姿态参与其中，推动学生思维更加全面和灵活。文字、音乐、情境相互交融，促使学生由形象思维向抽象思维进行转变。在教师因势利导下，沉浸在特定环境中，从而丰富学生情感和活跃学生思维，利用生活化、实物演示、音乐渲染、图像展示、主动参与、积极感悟、语言描述、主动想象和积极创造等等方面打破学生思维束缚，拓展学生思维深度和广度。
3.多媒体运用到小学语文教学中，有利于提高学生自主学习能力
（1） 激发学生学习动力，推动学生主动参与和丰富情感
多媒体运用到语文教学中，充分挖掘传统教学方法起不到的效果，促使学生快速提高认识水平。比如：在学习某篇课文时，教师可以将课文内容以动画形式展示出来，促使学生形成直观认识，激发学生学习兴趣，促使学生趁机内在一种轻松和愉悦环境中，不借助于死记硬背而获取知识，在临近下课几分钟，引导学生从多媒体中发现自身不足，以期巩固所学知识，以期帮助学生尽快获取知识。比如：在学习某篇课文时，为了充分彰显课文重点，突破课文难点，教师可以利用多媒体展示课文内容，促使学生直观和形象感悟课文，从而顺势导出新课。结合课文内容，教师要精心设计问题，促使学生主动发现问题，利用合作交流实现教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆促使学生由感性认识上升到理性认识，激发学生主动发现、深入分析和解决问题。
（2） 紧紧抓住学习资源，提高学生自主探索能力
为了激发学生学习主动性，教师要充分利用多媒体，精心设计教学环节，将剩余时间运用到位学生提供多种教学资源，精简操作步骤。学生通过课前预习基本认识到教学重点班和难点，课堂上，教师利用多媒体帮助学生获取资源，逐步提高学生自主探索能力。促使学生深入思考，积极分析，结合具体问题，从而顺利解决问题。教师要充分挖掘学习资源优势，提高学生分析、思考、探究和发现是，促使学生透过语言文字表面现象，深入到课文本质。
（3）打造问题环境，激发学生主动参与意识
为了最大限度激发学生主动参与意识，教师要传授一些有效的学习方法，促使学生由要我学向我要学进行转变。为此，在课堂教学中，教师要充分利用多媒体打造问题环境，促使学生身临其境，结合自身所见、所闻和所感获取问题、分析问题和解决问题。在教师因势利导下，又快又好的解决学习中遇到的问题。
4.多媒体运用到小学语文教学中，有利于增强学生审美能力
（1） 增强学生审美感受力
利用多媒体，突破文字局限性，快速进入到课文情境中，重现以往积累的知识，和眼前新知识进行比对，内化为自身新知识，逐步提高学生审美的灵敏性、活跃性。比如：在学习某篇课文时，在导入新课前，教师可以利用多媒体展示课文描述的事物，利用鲜艳色彩、优美旋律，渲染一种适宜的氛围，促使学生身临其境，升华感情，快速领悟课文事物的美感，学生在阅读和鉴赏中，教师要辅助于适宜音乐，传递美感，刺激学生视觉、听觉和大脑，给学生以愉悦感。
（2）增强学生审美鉴赏能力
利用多媒体，充分彰显语言文字的情感和形象直观特点，为学生提供强大的感染力，得到美的感受，在通过细细品味和客观分析，感受美。比如：在学习某篇课文时，教师可以利用多媒体以动画形式展示课文事物，促使学生深入理解，从而深入到课文深处。
（3） 增强学生审美创造力
多媒体运用到语文课堂教学中，促使学生思维由形象向抽象进行转化，为增强学生审美创造力打下坚实基础。比如：在学习某篇课文时，教师可以利用多媒体展示相关动画，引导学生细致观察，从而深入领会作者传递的感情，促使学生感受创造力。
二、多媒体在小学语文课堂教学中的具体运用
小学语文教师要充分利用多媒体，将传统教学向探究性家偶尔进行转变，推动学生沉浸在一种自主、合作和探究的学习环境中，从而起到优化教学的目的。
1.提出问题，身临其境
在课前，教师要向学生布置课前预习任务，根据多媒体，要求学生进行整体感知。并详细记录预习中的所想、所闻和所感，以期充分利用多媒体的感染力，促使学生身临其境，增强和作者情感共鸣，此外，教师需要利用多媒体提供探究的话题，为学生主动探究奠定坚实基础。比如：课文中人物特点、课文反映的主题思想、有什么具体意义等等。在这个学习过程中，教师引导学生利用多媒体获取相关学习素材，在阅读中培养学生和质疑发问和以新视角看待问题。多媒体极大丰富课堂信息量，帮助学生以新视角，立体化感知语文知识，刺激学生视觉、听觉和大脑，促使学生获取知识的途径不再是唯一的课堂，而是积极自主的利用多媒体获取信息、选择信息。在教师因势利导下，完善自身知识结构，在不断积累中优化课堂教学，丰富课堂信息量。
2.积极思考、主动探究
在课堂教学中，教师要结合学生运用多媒体获取的相关信息，引导他们主动整理获得信息，探究问题解决的有效方法，以期形成自身见解。此外，教师可以根据学生具体学习情况，积极开展多媒体交流和讨论，充分利用集体智慧，弥补个体的不足，形成学习共识。每位学生都可以主动发表自身看法，在整理中发现新问题，并由全体学生充分讨论，此时，教师不要置身事外，而要积极主动走到学生身边，以平等姿态参与学生讨论，引导学生深入思考，针对学生出现的意见分歧，教师要引导学生深入分析产生这种分析的根源所在。教师主动参与有助于全面了解每位学生学习情况，保障教学任务顺利完成。运用多媒体，最大限度弥补传统教学中学生动力不强的现状，借助于多媒体，给学生提供一个广阔和快捷的交流平台，学生利用多媒体获取信息，利用多媒体深入交流，延伸知识的内涵。此外，语言表达能力和写作能力是学生的弱点 。而利用多媒体可以更好弥补这一弱点。多媒体的深入探讨、自由掌控时间、信息量大等等都是传统教学不曾具有的，进一步丰富课堂信息和优化教学。
言而总之：多媒体运用到小学语文课堂教学中具有重要的理论意义和现实意义。为此，小学语文教师要深入研究、积极实践和主动反思，以期充分挖掘多媒体显著优势，为小学语文教学有效性起到锦上添花之效果。
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论文作者:龙海旭
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年12期
论文发表时间:2019/4/10
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