（遂溪县遂城第八小学，广东省 湛江市 524300）
摘要：数学课课前预习，是学生在课堂学习前对所要学习的知识进行大体了解，找疑点，提问题，再通过课堂上的讨论，学习掌握新的数学知识。通过掌握课前预习的方法，让数学课课前预习成为一种自觉行为，逐步提高学生的学习能力和养成自学的习惯。
关键词：数学课；课前预习；自觉行为；教学；自主；学习
古人云：“凡事预则立，不预则废。”教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。课前预习，使学生在课堂学习前对要学的知识有个大体的了解，找疑点，提问题，然后带着问题听课，通过课堂上的讨论，学习掌握新知识。预习有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要的一环。其对提高学生的自学能力，发挥学生主体作用，提高课堂教学效率有着重要的作用。我市提出的“四环节”教学模式在课堂教学活动中能否成功践行，课前预习起到决定性的作用。下面我结合自己20年的教学工作经验谈谈自己对小学数学课课前预习的几点看法：
一、数学课课前预习的意义
在整个学习的过程中，学生课前如果没有做好准备，听课就显得被动了，况且课堂上还要听讲，又要做笔记，不但要听得紧张，又要记得忙乱。如果学生课前对新知识做了准备，那么听起来就主动了，小组合作活动中就可以更容易地解决问题，课堂记录就有了重点，预习能起到了事半功倍的效果。
1.通过预习让学生能够初步认识知识的构架，为完成由旧到新，由浅到深，有具体到抽象的知识迁移。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好了实施方面的准备。
2.学生经过课前预习，对所学习的内容有了一定的认识，并有了困惑和疑问，在课堂上提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又激起了学生学习数学的兴趣和解决问题的欲望，为掌握新知识做好了心理方面的准备。
3.预习时学生会努力收集已有的知识和经验来理解分析新知识，这个过程正是锻炼学生自主学习，提出问题和分析问题的能力，久而久之，学生的自学能力将逐步提高。
二、了解数学课课前预习的作用
预习，让学生事先了解教材内容，调动学生学习新知识的积极性，为掌握新知识做好充分的准备，这样学生可熟悉老师要讲的内容，找出疑点和难点，带着问题听课，听课就更加有针对性。这样使学生在以后的学习过程中，学得更加积极、更加主动和更加有效，真正发挥了学生的主体作用。
1．预习可以使学生了解下一节课要学习的内容，使学生可以有针对性地学习，提高了学生的自学能力。
2．学生在预习的时候，可以帮助学生了解新知识的重点和难点，对第二天要学习的知识有所了解，使学生学习更有针对性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在老师讲解的时候，学生会结合预习时遇到的问题，更加专注知识的疑难点，更加主动地学习，节省了不必要的教授时间，从而提高了课堂效率。
3．课前预习节省了教师不必要的教授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。
例如我在教学《平行四边形的面积》时，先是给学生设计有针对性的预习方案，让学生有针对性地去初步学习新知识。通过预习，大部分的的学生都能够初步通过长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式，甚至能解决一些较难的题目。学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方式验证了这个公式，很好地理解了公式的形成过程。而后，我又请个别孩子上黑板进行公式推导的解说，一下子学生的积极性就被调动起来了，甚至连一些“后进生”都跃跃欲试。从表面看，我好像为了一个公式的推导过程花费了一节课的时间，但是实际上，学生在充分的活动过程中提高了实践能力，形成了应有的意识，感觉到了数学的乐趣。
预习对于一些“后进生”来说，作用更加明显。通过预习，提高了这些学生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上不掉队，树立学习数学的信心。纵观课前预习的实验，需要老师根据班级学生实际情况以及教材内容进行合理设计预习方案，以受到最好的效果。
三、掌握数学课课前预习的方法
1.要求学生初读课本，了解将要学习什么知识，从教材中发现数学信息，试着回答教材中提出的一些问题。从整体上感知新知识，读懂教材上的结论，把重要的概念、结论画出来。
2.细读重要内容，理解主要的数学知识。细读时，学生对数学知识有一定了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。
3.精度难点内容，发现并思考问题。对预习的时候遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习的时候解决，发现问题才是预习的关键所在。
4.尝试练习，检查自己的预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
预习习惯是老师在日常上课的过程中慢慢培养形成的，老师开始给学生设计预习导学案，逐步让学生学会自己设计预习导学案。慢慢引导学生学会预习的方法和习惯。
在大力提倡数学课教学新课改的今天，自主探究、合作交流的学习模式已经成为学生在课堂中的主要学习方式。总之，预习是课堂的前奏，是高效课堂的可行方法和有效途径。预习可以帮助教师了解学生知识的最近发展区，改变传统的教学模式，真正做到有的放矢。让数学课前预习成为一种自觉行为，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变为师生、生生之间双向交流的场所，让学生在“四环节”课堂活动中变成真正的主体。
参考文献
[1]郑伟忠《如何建构有效的数学课堂》中小学教学研究；2011年05期
[2]赵净《浅析如何提高小学数学教学》中国校外教育；2011年03期
[3]陈文莉《在数学课堂教学中培养学生自主学习的能力》新课程（教研版）；2009年11期.
论文作者:郑效章
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月中
论文发表时间:2018/9/27
标签：学生论文; 课前论文; 数学课论文; 新知识论文; 知识论文; 数学论文; 课堂论文; 《知识-力量》2018年9月中论文;