甘肃省白银市靖远县刘川镇南山尾小学 730600
摘 要：新课程那崭新的教学评价理念，逐渐渗透进教师的教学活动中。评价从甄别选拔走向促进学生的发展；从关注学习的结果走向关注学习的过程；从狭窄和片面走向全面性和综合性；从教师的单一主体走向多元主体 。
关键词：小学语文 教学评价 探究
一、评价的目的——从甄别选拔走向促进学生的发展
传统的语文课程评价，在评价目的上，最突出的问题就是过分强调评价的甄别和选拔功能。而且，在评价前，教师在头脑中早已勾勒出了一幅“正态分布图”:在一个班级群体中，只有极个别个体是优秀者，大多数学生只能达到中等水平，还有极个别的个体属于下等水平。评价的目的就是把这少数的优秀者选拔出来；这种评价带来的后果是：只有少数的优秀者能够体验到成功的激励，大多数中等、下等水平的学生在评价中成了失败者。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”这些建议为我们明确语文课程的评价目的指明了方向。那么，如何通过评价来促进学生的发展呢？首先，要通过形成性评价反思教师的教和学生的学中所存在的问题，并针对这些问题及时改善课程设计，完善教学过程，使学生遇到的问题能得到圆满的解决。其次，要实施差异性评价，学生个体之间在语文学习的水平上的差异是客观存在的，在评价的标准上，要着眼于学生个体的发展，对学习水平高一点的学生，让他们永不满足；对学习水平低一点的学生，可以适当降低标准，让他们看到自己纵向的提高。此外，为了促进学生的发展，我们在语文教学中，还有必要采取多种激励措施，鼓励和帮助学生获得成功的体验。变“纠错”为“觅优”，用满意的效果去强化他们学习语文的动机，促使所有学生的语文素养在原有的基础上都得到良好的发展。
二、评价的重心——从关注学习的结果走向关注学习的过程
由于传统的语文课程评价的目的在于甄别和选拔，从而导致了语文课程评价的重心只能侧重于过分关注学习的结果，而忽视对学生学习过程中认知、情感态度、学习习惯、学习方法等方面的发展变化的评价。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种“重结果，轻过程”的评价，显然是不完整、不科学的，因为学生从语文学习中获得的发展，不仅仅体现在学习活动后的结果上，还贯穿在语文学习过程的各个环节之中，而且，“过程”比“结果”显得更为重要。再从学生获得发展的方面来看，学生从语文学习过程各个环节中获得的发展，既有认知方面的，又有情意方面的，还有学习方法、学习习惯等方面的。为此，《语文课程标准》在“评价建议”中强调：“形成性评价和终结性评价都是必要，但应加强形成性评价。
三、评价的内容——从狭窄和片面走向全面性和综合性
传统的语文课程评价，在评价的内容上，往往只注重对学生知识与技能掌握程度的评价，而忽视对学生学习过程与方法、情感、态度、价值观等方面的评价。即使知识与技能的评价，也只是关注学生在语文基础知识、读写技能方面的书面学业成绩，这种评价内容上的狭窄和片面性，将会对语文教学活动产生消极的导向作用，并直接关系到学生语文素养的全面提高。针对这个问题，《语文课程标准》在“评价建议”中对评价的内容提出了这样的要求：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”这就要求我们在评价的内容上，必须从狭窄和片面走向全面和综合。
四、评价的主体——从教师的单一主体走向多元主体
传统的语文课程评价，在评价的主体上，教师是单一的主体，师生之间的关系是评价和被评价的关系。单一主体的教师评价的结果容易出现片主观性，失去客观和公正性。久而久之，会影响师生关系，最后学生的持续发展失去了原动力。评价过程中学生始终处于被动地位，自尊心和自信心得不到应有的保护，因此学生对这种评价往往持一种应付、对抗、惧怕、逃避的态度，试想，这样的评价，怎能促进学生的持续发展呢？为了从根本上解决这些问题，《语文课程标准》在“评价建议”中强调“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”这就要求我们在评价的主体上，要从教师的单一主体走向多元主体。这里的“多元主体”，既包括教师的评价和学生的自我评价，又包括学生之间的相互评价和家长的评价。这种多元主体的评价，不仅可以确保语文课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，更重要的是真正确立了学生在语文学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠的保证。
教育教学的科学研究对教师来说并不陌生，但真正致力于此的并非多数。在新的社会背景下，新的教育现象层出不穷，现代化的教学技术(硬件和软件)不断进入课堂，“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学方式将逐步成为历史。教师必须以教育科学研究为“诺亚方舟”，用科学的方法和精神指导教学实践，不断更新教育理念，提高课程意识，掌握现代教育技术，从而形成良好的教学机制和艺术的教学语言，创造富有生气的教学氛围，特别是激发学生的创造性潜能，促进学生形成良好的人文品质。
论文作者:贾存霖
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年10月总第280期
论文发表时间:2018/9/6
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