数学是基础教育的一门重要学科，教师在教学中不仅要传授知识、培养学生能力、发展智力，还要体现新课改的理念，深挖数学教材中所蕴含的生命教育因素，加强对学生进行生命教育。面对一群鲜活的生命，数学课堂应当具有生命的价值追求，数学课堂也应当是“丰富多彩”和“开放性”的课堂，更应当是充满生活化的生命课堂。师生都是鲜活的生命，都有思想和个性，由师生所构成的课堂应该充满着生命成长涌动的活力和生命碰撞的“智慧”火花，以及健康快乐情感的流动。
一、创新意识是迸发生命动力源泉
1.挖掘教材蕴含的创新因素，培养学生的创新意识。
创新意识强的人，总是能够从超出常规的独特视角去分析问题和解决问题，具有强烈的创新欲望和可贵的创新意志。常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有探索、常有创新，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师只有不断更新教学观念，增强主体意识，才能把培养学生的创新意识渗透到教学过程的各个环节中去。在教学中，教师应吃透教材，找准知识的生长点，善于挖掘教材所蕴藏的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题、多质疑。
我在教学“将一个四根木条钉成的长方形拉成一个平行四边形，谁的面积大”这道题时，学生通过交流讨论、动手实践，得出了“周长不变的情况下，长方形的面积大”这一规律，有一个学生突然提出来：周长不变的情况下，可以有不同的形状，到底什么图形的面积最大呢？我抓住契机让学生课后自己去实践证明，有些学生竟然自觉地自学了圆的内容，延伸了所学的相关的知识，将周长相等的“长方形、正方形、平形四边形、圆”的面积进行对比，得出了圆的面积最大，有效地唤起了学生的创新意识，激发了学生的创新热情，培养了学生的创新精神，锻炼了学生的创新能力。
2.语言交流中发展学生的创新意识。
课堂教学过程必须充分体现“教为主导，学为主体，疑为主轴，动（练）为主线”的教学原则，让学生有充分活动的时间，养成想做就大胆做、想说就大胆说的习惯，在自主探索的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步发展学生的创新意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使创新教学寓于学生主体性中，既提高了学生的口头表达能力，又发展了学生的创新意识。培养学生的创新意识是一个长期而又艰巨的过程，必须结合教学内容，贯穿于教学的始终，树立现代创新教育的教学观，给学生提供更多的“做”数学的机会，为他们创造一个有利于开发创新潜能的课堂教学新结构、新模式、新途径而着力培养他们的创新意识。
二、兴趣是激发快乐学习动力
1.创设问题情境，引导学生进入实际生活情景之中，让我们的数学问题具有生命力。
创设问题情境的方法是多种多样的。我们需要根据具体情况和条件，创造出适合学生思想实际、紧紧围绕教学中心而又富有感染力的问题情境。
2.根据数学教具直观性的特点，引发学生好奇，唤起学生学习的欲望。
数学教具的直观印象，常常使学生感到生动有趣，有助于他们理解、掌握有关知识，如用折纸方法讲“角平分线”，“两条直线互相垂直”和“等腰三角形的性质”；用两块不同的直角三角板，作出15°、75°、105°、120°、150°等不同角度；用教具演示图形的运动变化，处理一般与特殊的关系：平行四边形——矩形——正方形。
3.寓教学内容于游戏之中。
在游戏中学生们的兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，让他们在动中学，往往能收到意想不到的教学效果。
如在进行《四边形》复习教学时，让学生们玩玩“猜猜我是谁” 的游戏，把其中一个同学的眼睛蒙上，让他们先用手摸，再让另一个同学描述其中的一个特性，让蒙眼的学生猜猜摸到的是哪一种图形。学生在游戏的过程中，实际上也是对这些图形的特征进行比较的过程。既有独立思考的快乐，也有合作学习的愉快，真是在快乐中学习，在学习中体验数学的生命美。
三、活动是培养数学思维关键
在生命化的数学课堂教学中，老师应对学生的大胆猜想给予鼓励，学会赏识、爱护学生的独特思考。要知道，学生猜想的结果并不是最重要的，最重要的是形成这种意识与习惯的过程，而这一过程也恰是培养学生创新思维的过程。
鼓励学生大胆猜想的同时，也让学生学会联想。联想是从一个数学问题到另一个数学问题的心理活动，即寻找一个我们熟悉的相似问题或者找到与题目接近的原理、方法，变通运用这些知识，从而使问题获解的过程。
总之，数学生命化课堂的教学是以自主、合作、探索为主要形式，是师生平等的交往为本质特征，以充分释放生命和活力为手段，创设自主学习的平台。作为教师，我们要重视学生的奇思妙想，重视他们创造的“火花”。因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，学生才能得到多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。让数学课堂充满生命的活力和光彩，让学生在有活力、有创造性的数学课堂中自由遨游。
论文作者:秦远征
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第300期
论文发表时间:2019/1/9
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