谈音乐教学中学生学习兴趣的激发论文_丁蕾

谈音乐教学中学生学习兴趣的激发论文_丁蕾

苏州工业园区青剑湖学校 丁 蕾

论文摘要:

本文从七方面入手谈音乐课堂兴趣激发的办法,以此让学生在兴趣中提升对音乐的喜爱度,从而高效的学习音乐,感受音乐带给自己学习的快乐。

关键词:

音乐学习、兴趣激发

音乐教师必须更新教育、教学观念,是我们在音乐教育教学中必须把握的依据和支撑。新世纪我们的音乐教育需要进步需要改革,在改革中我们必须学会反思,学会扬弃,去其糟帛,取其精华,在传统的音乐教育中注入新鲜的血液。让学生在兴趣中提升对音乐的喜爱度,从而高效的学习音乐,感受音乐带给自己学习的快乐。

一、保护学生的音乐好奇心

爱因斯坦曾说过:“热爱,是最好的老师。”对美好事物的热爱与追求是人类的本能,而儿童与生俱来就有对动听悦耳声音的好奇心,保护好学生的好奇心,是培养音乐心情的前提。如:在开学之初,学生总喜欢把课本的每一页都翻个遍,尤其是低年级的学生,会在听到欢快活泼的音乐时手舞足蹈,这时,教师适时地引导学生浏览整本教材,让学生自然地、无拘无束地参与和体验音乐带给他们的快乐,满足他们的好奇心,这对促进其良好兴趣品质的形成是至关重要的。

二、尊重学生对音乐的感受和理解

孩子的认知世界成年人是无法代替的,不同年龄的学生对音乐有着各自不同的感受和理解。例如:学生在听赏过程中,对老师所提问题各抒已见,他们所说的答案有可能并不是老师想要的,抑或不准确,不全面的,但在音乐教学中,尽可能让学生自由发挥,最大限度地将学生对音乐内心的体验释放出来,从而形成稳定而持久的音乐兴趣。

三、注意情感交流,建立民主平等的师生关系

音乐教师从第一节课起,言行举止就要散发着艺术魅力,充满艺术激情,深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时,教师要做到精神饱满,尤其是上课前十分钟,教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正建立意识上的平等,而不应居高临下,整天牵着学生的鼻子走。孩子不是老师情绪化的倾泻对象,他们也有尊严,他们不喜欢老师经常用命令式的口吻跟他们说话。比如,我们在课堂上多用一些“好不好”“行不行”“大家说怎么办?”一类的话语,这样既尊重了孩子们的意见,又激发了他们学习和思考的兴趣。在练习唱歌曲的时候,老师可以走到学生中间去和他们一起唱歌、跳舞,学生们表现出色时,说一声“你真棒”;他们遇到困难时,说一声“要加油”。总之,在课堂上,老师要与学生建立起民主平等的师生关系,老师把关爱和笑容留给学生,从而使学生“亲其师,信其道”。

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四、从生活中激发兴趣

音乐离不开生活,生活中处处有音乐。在教学时,教师可以把现实生活引入课堂,使学生从生活经验和客观事实出发,在不知不觉中获得音乐的情感体验。如教学《爱劳动》这一单元,鼓励学生联系实际生活,通过多种感官的参与体验,进行劳动动作、节奏、歌词创编,再通过以小组为单位的“洗手绢”接力赛,学生亲身感受生活,使音乐与情感、体验相结合,在潜移默化中提高音乐素质。

五、从视觉中激发兴趣

现代科技的发展,使音乐课堂的教学手段变得多样化,因此,在实际教学中可以运用电教手段,让学生在比较体味中激发兴趣,如挑几张音乐类的光碟,取其中的几段,先不放图像中的音乐,让学生只见其形而不闻其音,然后加上伴奏、音乐再重放,让学生听后做比较,使学生明确音乐可以渲染各种气氛,如紧张、欢乐、悲伤等无不可借助音乐帮忙完成,眼睛受用的时候,耳朵也不敢怠慢,兴趣自然生了三分。还可运用多媒体动画手段,把抽象的教学内容变成具体的音乐形象激发学生的兴趣。

六、从游戏中激发兴趣

爱玩、好动是儿童的天性,教师可以根据各个年龄阶段孩子的心理特点,组织学生唱游,根据乐曲指导学生进行舞蹈性表演,让学生从模仿到创造,提高对音乐的感知能力。同时让学生即兴唱、即兴跳,激发学生兴趣,还可发挥学生的“自主”和“创造精神”。游戏是多种多样的,教师要根据教学的歌曲内容、教学目标、教学重难点巧妙设计,并组织好学生进行游戏。学生活泼好动,乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明:动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体创设生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声,化静为动,能引起学生的兴趣,吸引学生的注意力,提高学生的学习积极性和主动性。因此,在音乐教学过程中,教师可根据教学内容特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际,巧妙运用多媒体创设情境,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。

七、抓住学生心理特点,进行导入式教学

1、以学生熟悉的内容导入。“良好的开端是成功的一半”,导入是在上课伊始,教师迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界,创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围。采用巧妙的导课方法,有利于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。音乐教学与其他学科教学一样,导入新课是教学的首要环节,好的导入有着其他环节不可替代的积极意义,主要表现在培养学生的学习兴趣,而兴趣则是他们学习的最大出发点。

2、创设情境,激发想象导入。情境主要是运用语言、画面、音乐等手段,根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境,通过艺术的直观感知与教师生动的语言描绘,创设为教学需求服务、为学生审美服务的生动情境。例如在欣赏乐曲时,要学生仔细感悟音乐的情感、意境,努力揣摩音乐的内涵。利用想象的方法,使学生能感到乐曲所要表达的含义,这有利于他们更好地理解音乐,从而提高教学质量。

3、让学生参与表演,给学生一个展示舞台。教学活动是教学整体结构的重要组成部分,它贯穿于教学的全过程,直接关系到教学和成效。教师结合教学内容所安排的各种教学活动,就是为了给学生主体提供参与表现的机会。

音乐教师是美的传播者,我们要用一切美的手段来带领学生走进音乐的殿堂,在轻松、活泼的音乐中感受美、理解美、表现美、创造美和塑造美。让我们共同努力,使音乐如磁铁般吸引学生,不断培养学生对音乐艺术的爱好吧!

参考文献:

[1]顾笑瑜;论音乐教育对素质教育的促进作用[J];洛阳师范学院学报;2005年第03期

[2]许迪迪;谭勇;音乐教育对学生素质的影响[J];歌海;2008年第06期

[3]戴航;音乐教育对学生素质教育的促进[J];艺术教育;2013年第03期

[4]延东丽;浅谈音乐教育对素质教育的促进作用[J];大众文艺;2010年第18期

论文作者:丁蕾

论文发表刊物:《成长读本》2017年9月总第21期

论文发表时间:2017/12/5

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