摘要：小学教育的主要内容之一就是德育教育，通过德育教育推动学生全面发展，培养与提升学生综合素质，奠定学生全面发展的基础。音乐课程作为落实素质教育的主要渠道，学生普遍对这门轻松有趣的课程感兴趣，渗透德育教育的效果也比较明显。文中分析小学德育教育的重要性，探讨德育教育在小学音乐课程中渗透策略。
关键词：音乐教学；德育教育；渗透策略
小学生素质教育主要组成部分就是德育教育。新课程标准中强调各个教育学科的各个环节都要渗透德育教育，旨在提高小学生综合素养。小学音乐课程较为特殊，也是开展德育教育的重要渠道。小学音乐教师结合教学特点，选择合适的课堂切入点，打破常规教学模式的限制，实现音乐教育与德育教育的融合，全面落实素质教育要求。
一、小学音乐教学存在的问题
小学音乐课堂教学方法单一且兴趣不足，加上学校重视度不足，使得大部分小学学生缺少音乐学习的兴趣，不利于素质教育的开展。传统教学中教师重视传授知识，并不重视培养学生能力，影响到学生综合能力的提升。小学音乐课堂上实践训练占有较大比例，但实际并不是这样。教师自身不重视音乐课程，不重视培养学生音乐技能，锻炼学生掌握音乐技能的能力，提升学生自主学习能力。
音乐教学中要求学生深刻理解音乐知识，分析生活现象中的音乐现象。小学教学中普遍存在重理论、轻实践的情况，给学生传授一些技巧与方法，造成学生学习兴趣度不足，无法将前后知识点联系起来。主要原因在于理论知识过于复杂，造成课堂教学效率偏低，影响音乐教学目标的实现。小学音乐课程教学现状之一就是学生缺少学习音乐的兴趣，转变传统教学方法，激发学生学习音乐的兴趣。小学生思维活跃且对新鲜事物充满好奇，可以发挥音乐课程的作用。每个学生自学习开始便接触音乐课程，很多教师与学生都觉得音乐是一门简单的课程，我们就处于音乐学习的环境中。这就使得一些师生虽然明白音乐课程的重要性，但与其他课程相比重视度明显不足，这也是造成课堂高耗低效的原因。
二、小学音乐与德育教育分析
小学音乐课堂上逐步渗透德育教育，满足提升学生综合素质的要求，也有助于帮助学生梳理思维，提高思维的缜密性。德育教育与音乐教学融合，培养学生音乐思维，提高抗挫折能力并锻炼自身意志。小学音乐课堂上德育教育的渗透，这是一项要长期坚持的工作，需要音乐教师持之以恒。并在讲解音乐技巧时培养学生养成严谨的学习态度，形成良好的学习习惯，树立正确的价值观念。
小学音乐德育教学不是很理想，出现该问题的原因较为复杂，主要为：①重视学生卷面成绩。不重视学生道德品质的培养，造成音乐教学中忽视德育知识的渗透，教学重点放在运动技巧、运动方法等传授上，不利于学生健康成长；②音乐教学目标不合理。音乐教师确定教学目标时并未纳入德育知识，也未将教学目标与德育目标融合，加上受到传统音乐教学观念的影响，课堂上主要讲解理论，习惯性忽略德育内容。只有转变教师教学理念与方法，才能解决德育渗透不理想的情况。
三、小学音乐课堂渗透德育教育的策略
（一）音乐教师以身作则，奠定课堂德育教育基础
加强音乐教师马列主义理论修养及道德品质教育，提高音乐教师对教育事业的重视度，坚持一切围绕音乐的原则开展活动。高素质形成是一个复杂过程，音乐教师言行直接影响到小学生成长，要求教师具有高度的责任感，日常音乐教育工作中，坚持基本的教育原则；制定完善的教师职业道德考核监督制度。
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小学学校给每一位音乐教师自入岗开始建立师德档案，其中详细记录教师在园期间受到的表彰、处分、奖项、成就等内容，并将其作为教师奖惩的重要参考。将教师职业道德作为年度考核、奖励实施等参考内容，并推行一票否决制，即如果师德存在问题一切奖励都免谈。音乐教师职业道德问题直接影响到音乐教育质量，因此要得到学校管理层高度重视，有目的的渗透职业道德教育，培养与提升音乐教师职业道德修养。通过这种方式，为教师课堂开展德育工作奠定基础。
（二）利用音乐故事内容，实现课堂渗透爱国教育
德育工作的主要组成部分就是爱国教育，通过爱国教育培养学生爱国情怀，树立大是大非的正确观念，奠定学生形成健康人格的基础。现阶段的小学音乐教师重视要以唱为整体教学目标，对学生的听不够重视。大部分的小学生在教学过程中通常只是单纯的让学生用耳朵进行聆听，学生用心体会的时刻较少，导致学生在学习过程中，没有及时地将自己的感情融入其中，严重影响到了学生学习效果。比如在学习相关课程时，可以利用谜语开题，吸引学生的注意力，同时还可以辅助音乐教育，让学生在模仿中体会音乐的节奏。
另外，对于音乐的教育还应该适时贯穿一定的道理讲授，可以在学习中完成德育渗透，并给学生提供想象的空间，从而实现提高课堂效率的目的。教师根据自己的成长经历和人生感悟等，结合单元教学主题，开展歌词创作活动。例如，在教学“难忘岁月”单元时，师生可以合作创作爱国歌词；在教学“天山之春”单元时，师生可以创作赞美祖国大好河山的歌词。在教学互动中，教师要教育学生如何将灵感与歌词的创作技巧相结合，具有灵性地处理主歌和副歌之间的关系，追求格式、内容主题与旋律上的协调。再如，《我和我的祖国》这首音乐作品讲解时，教师向将作品背景讲述一遍，让学生初步了解作品。接下来让学生阅读歌词，并与其他同学分享自己感兴趣的歌词，有效把握作品中作者蕴含的情感。
（三）深入挖掘音乐作品，利用作品内涵感染学生
大量实践表明，部分小学音乐教学时侧重培养学生演奏技巧，忽视引导学生理解音乐乐曲本身，使得部分学生无法展现出乐曲内在魅力。音乐教师教学时注重学生引导学生理解乐曲本身，感受到乐曲中蕴含的故事及作者情感，实现自身与乐曲本身的共鸣，促进演奏质量的提升。学生学习音乐乐曲作品前，全方位了解乐曲创作背景、作者生活经历、创作目的及蕴含的情感，同时分析乐曲的曲式结构，并对乐曲作品乐段分清，掌握乐曲主题就阐述主题发展过程与变化。
如，舒曼《梦幻曲》这一作品学习时，教师要求学生利用课外时间了解作者舒曼的经历，掌握舒曼作曲的主要风格、《梦幻曲》创作背景。等学生掌握这些内容后，会对作品有更加深入的了解，并体会到作者在乐曲中描述的梦幻般的场景，感悟到乐曲中描述的儿童向往的幸福及充满幻想的梦境。音乐演奏，只有先感动自己，才能达成感动别人的目的。同时，通过了解与掌握背景资料，更好把握作品蕴含的情感，演奏出包含着浓厚感情的音乐乐曲，使得观众与乐曲产生共鸣，受到作者美好情感的感染，对生活充满期望，形成乐观、开朗的生活态度，为正确价值观形成奠定基础。
结语
综上所述，任何一门课程渗透德育教育内容，都需要教师打破传统教学思维限制，创新教学模式与方法，合理运用教学资源，培养高素质的人才。新课标强调教学中营造和谐课堂氛围，受到学生普遍欢迎，教师要把握这一特点，实现课堂教学中顺利渗透德育教育的目的。希望通过本文论述，为推进小学素质教育贡献一份力量。
参考文献
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[4]刘爱霞.小学音乐教学中德育功能的渗透与发展[J].黄河之声,2017(05):35.
论文作者:崔岚波
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月43期
论文发表时间:2019/9/27
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