课题名称：威海市职业教育2018年度“十三五”科研课题《基于综合能力培养视角的春季高考班英语教学模式改革研究》科研成果，课题编号：2018ZJND18
摘要：自从2012年开始，根据山东省普通高校考试招生制度改革的有关规定，山东省普通高校考试招生实行以国家统一考试为主、面向不同学生类型的分类考试办法，春季高考考试也正式实施。其中，潍坊医学院部分专业于2014年首次招生春季高考生源考生，大学老师在给这些班讲授大学英语的过程中，遇到了一些新的问题，有些问题还具有一定的普遍性，需要慎重对待并积极寻找解决问题的办法。
关键词：春季高考；英语教学；策略研究
引言：
英语作为春季高考中的一门重要课程,其成绩好坏对学生的整体分数有着很大的影响。如何提高英语成绩是任课教师必须要考虑的问题。文章主要从分层教学,心智锻炼;多渠道帮扶等几个方面来阐述有效的英语教学,为从事春考英语教学的教师提供一些可借鉴经验。
一、春季高考班中职英语教学面临的问题
（一）学生英语水平参差不齐，基础略显薄弱。
春季高考与夏季高考相比，在招生对象上有很大的不同。春季高考侧重于面向中等职业学校的在校生和部分普通高中学生，从比例上来讲，中等职业学校学生占的比例更大。夏季高考则主要是面对全体普通高中学生及部分中职学校学生，从比例上看，普通高中学生占绝大多数[1]。
中等职业学校在日常教学过程中侧重于对学生进行职业教育，而对英语这门公共学科，学校上到老师，下到学生，对其重视程度都不足，学生基础相对薄弱。春季高考中英语学科满分80分，而高考总成绩750分，占比悬殊，这样的比例很难让学生最后备考阶段在英语上花费很多时间，英语水平难以提高。然而普通高中的主要教学任务是围绕高考进行的，在校期间不开设专业课程，绝大多数精力都用在理论课程的学习上。高考采用“3+X”的方式，外语不但是必考科目，而且在高考中拥有者很高的比例，学校和学生都比较重视对英语的学习，基础也打的比较扎实。英语学习是一个漫长的积累过程，前期的基础对往后的英语学习尤其重要。由于学习习惯、重视程度、词汇数量等方面的不足，与夏季高考生源相比，春季高考生源班英语基础略显薄弱。
（二）教学内容设置忽视了差异性。
在教材的选取及教学内容的设置上，学校选取了高等教育出版社的教材。目前的选用教材、选编内容对学生基础有着较高的要求。在词汇量方面，应该达到3300左右，个别单词要根据需要掌握其汉语意思。在听力方面，要求学生能听懂日常生活的简单对话和独白。在阅读方面，要求学生能读懂书、报、杂志中的简短文段及说明、广告等，并能从中获取相关信息。在写作方面，要求学生根据文字或图画题示进行书面表达，能清楚、连贯地传递信息，表达意思，有效运用所学语言知识。以上这些要求，是大学本科阶段英语课顺利进行的基础性要求，中等职业学校英语学习过程中学生所掌握的词汇量仅有2200左右，在阅读、听说、写作方面的要求相对更低，这一基础性要求很难达到。在英语教学中，我们很大程度上忽视了这种差异性，导致春季高考班学生课堂听不懂、跟不上，积极性不高，教学效果不理想。
（三）教学评估难以反映教和学的全貌。
教学评估是英语课程教学一个非常重要的环节，全面、准确、客观的评估体系对于教学目标的实现具有重要意义。在对教师的评估方面，学生考试成绩通常是评价教师教学的一项重要的参考标准。但是春季高考班学生英语基础相对薄弱，尽管在教学过程中教师不断尝试调整教学方法增强教学效果，受原有基础影响，学生期末测试的成绩依然不够理想，当学生成绩这项标准被放大时，教师的积极性就明显不高了[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对学生学习的评估主要有形成性评估和终结性评估两种方式。目前我们对学生的评估主要以学期结束阶段进行的课程考试和水平考试成绩作为终结性评估的主要依据。这种评估能够评价学生的英语听、说、读、写综合应用能力，但是对学生学习过程的考察、评价和监督不到位，需要形成性评估加以配合。在评价学生时，虽然我们已经意识到了形成性评估的重要性，但是客观、科学的评估方法和措施依然在探索中，没能全面有效地实施推进。
二、春季高考班英语教学的改进策略
（一）加强课外辅导，夯实学生基础。
学生基础薄弱是影响英语教学的一个重要因素，必须花大力气帮助学生不断提高自己的英语水平，夯实基础。春季高考专业在教学安排上与夏季高考专业并没有严格的区分，专业必修课、公共必修课、公共选修课等各门课程在学时安排上都有严格的要求，受开课总学时的影响，在教学安排上很难再增加学时。既然课堂教学不能再增加学时，就必须利用课外时间，加强对学生的辅导。要做到这一点，必须由教务部门协调安排，统一调度。一方面要根据学生实际情况，确定参加课外辅导的人数，并根据人数进行临时班级的编排，安排具体的辅导时间和地点。另一方面要协调好负责辅导的教师，在不增加教师负担的前提下，安排合适的教师为学生授课。最后，所有春季高考专业课程安排及辅导老师正常教学安排时，调整好时间，尽可能在辅导时间不安排其他课程。
（二）调整教学内容，适应学生实际。
教学内容的设置必须根据学生实际情况，体现差异性。春季高考专业学生当中，有相当一部分学生是中等职业学校的学生，英语基础薄弱，应当考虑这一实际情况，选择教学内容。在教材选择上，应适当区别对待，选择与学生日常生活联系更紧密、基础性更强的教材，让学生通过课前预习能够听得懂、跟得上老师上课的节奏，上完课之后能够有所得。帮助学生补上以前欠缺的知识，树立学好这门课的信心，然后以学期为单位，逐渐增加难度。
（三）改进教学方法，注意正向激励。
在给春季高考班授课时，教师应以学生为中心，充分考虑学生年龄、能力、认知风格、学习态度、学习动机，总结符合语言学习规律，适合学生学习特点的英语教学方法。突出语言的交流功能，把重点放在学生英语语言交际能力的培养上。师生之间加强互动交流，通过多样的教学方法和频繁的交流互动给学生正向激励，激发他们的学习热情。同时，英语教学应与现代教育技术紧密结合，充分利用互联网、云空间、现有的手机APP软件等辅助教学，为学生创造更真实的语言交际环境和更便利的语言学习条件。
（四）注重形成性评价，促进学生提高。
英语形成性评价体系的构建离不开学校、学生和教师的共同参与。学生要对自己在听、说、读、写等方面的实际情况进行客观评价，找出今后努力的方向。教师应当参与到学生的自我评价中，帮助学生制定客观的评价标准，并督促学生实现预定的目标，学校应当帮助学生建立评价档案，将学生的评价分门别类整理存档，以便师生随时拿出来进行反思，检查预定目标的实现情况，确立新的目标[3]。
结束语：
对于春季高考班的一些学生，英语学习是不小的挑战，容易出现学习效果不佳、接受困难等问题。春季高考班学生的学习目标、学习进度和评价标准是否应与其他学生一致，需要教师和学校共同商榷，最终令学生能够学有所得并且学以致用。
参考文献
[1]孟永忠.新媒体在职业中专英语课外阅读中的作用和影响[J].考试周刊.2015(11)
[2]张贤玲.中职学校读者阅读心理与服务初探[J].广东职业技术教育与研究.2014(06)
[3]张青霞.关于课外阅读在中专英语教学中的作用分析[J].教育教学论坛.2014(34).
论文作者:王欣
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
标签：学生论文; 英语论文; 春季论文; 基础论文; 教师论文; 英语教学论文; 评价论文; 《知识-力量》2019年11月51期论文;