湖南省祁阳县文富市镇中学 426182
摘 要：创造性的思维是人类的高级心理活动。美术教学对培养学生的创新意识、创造意识,有其独到一面，美术教学对学生创造性思维培养的必须走在前面。作为美术教学教师是以培养学生的美术创新精神和创造能力为基本价值为取向的，因此,在初中美术教学中,培养学生的创造思维能力显得尤其重要。本文从激发学生兴趣、延续学生创造性思维；培养学生自信心深化学生创造性思维；注重学生情感体验、提高学生创造性思维；强化学生个性、开发学生创造性思维四个方面浅谈初中美术教学中对学生创造性思维的培养。
关键词：初中 美术教学 学生 创造性思维 培养 兴趣 延续 深化 提高
对于学生的美育手段主要是美术教育，它在培养学生观察力的同时还能促进学生智力的发展，也是提高学生观察力、记忆力和想象力的重要途径。要提高中学美术的教育质量，创造性思维培养是关键，没有创造就没有美术作品的美，那么在美术教育中如何培养学生的创造性思维呢？笔者认为可从如下几点入手：
一、激发学生兴趣，延续学生创造性思维
兴趣是学生最好的老师，能集中学生的注意力，调动学生大脑运转思维，激起学生求知欲望，极大地推动学生思维发展。学习好比用餐，兴趣犹如食欲，如果没有食欲，即使是美味佳肴也如同嚼蜡，有了食欲即使是白饭也吃得津津有味。美术教学中，学生如果没有兴趣，老师你即使滔滔不绝、绘声绘色地讲，即使老师使出十八般武艺，使出浑身解数，学生却也无动于衷、无济于事。所以，美术课堂教学中，怎样激起学生的兴趣，使美术课教学有效，对学生进行进行审美教育，引导学生创造性思维的第一步，只有激起了学生的学习兴趣，才能调动学生学习的主动性学习。学生能进入主动学习，创造性思维火花就会不由自主地跳出来，随即就会燎原起来。如我在教《色彩的魅力》一课时，我根据《新课标》中“造型·表现”学习领域的阶段目标要求，本课属于“造型·表现”课，应侧重于让学生认识色彩、了解色彩与自我表现的关系，并运用色彩进行自主创新表现。我是这样设计的：先让学生看电影《英雄》中描述春夏秋冬四季美景片段，让学生说说影片中春夏秋冬四季各有什么特点？它们各自以什么颜色为主？在缤纷的色彩世界中，你最喜欢哪一种颜色？为什么？这样通过视频欣赏，使学生的视觉、听觉得到全面刺激，激发其求知欲望，引发学习色彩的兴趣。接着展开“我是魔术师——展示三原色、三间色以及其他色彩的变化”为主题的游戏：我准备几根装了红黄蓝三原色液体颜料的试管，将三原色互相按一定比例进行混合，要学生都仔细观察着试管中颜色的变化，学生看着我手中试管里颜色的变化，感觉很神奇，一股魔力吸引着学生，课堂氛围融和，愉悦、安静。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆颜色反映心情，这时我让学生自己动手，用水粉颜料，运用不同的色彩调配自己喜欢的色彩，完成不同主题的色彩创作，学生们的兴趣立起，很快投入作画。展示学生优秀作品，学生自己谈自己的创作想法，这样不仅增加学生的学习积极性，同时能够调动课堂气氛，学生在学科知识渗透中轻松掌握色彩基本原理，从而达到激发学生表现欲望的效果，延续并拓展了学生的创造性思维，为下个环节打下基础。
二、培养学生自信心，深化学生创造性思维
自信，是人成长道路中不可或缺的品质，自信是美术创作的灵魂。在美术课堂中：“老师，我这样画行不行？”“老师，我感觉我画得很不好。”“我可不可以装饰不一样的花纹？”“老师看看我的画，画得不太好，行吗？”“老师，我画错了怎么办?”……还有一部分学生不动笔，不敢画，怕画不好，怕同学的笑话他，上述这些现象都是学生缺乏自信心的表现。绘画过程中缺乏自信，何来创作？这就要求我们美术老师要给这些孩子自信，要鼓励学生大胆发表自己的看法、大胆地运用美术工具表现自己的想法，给学生以正向的引导。比如在美术绘画上，我不做统一规定，让学生任意选择自己擅长的手法去绘画创作作品。对于学生天马行空的作品我都会找出闪光点加以点评，让这些亮光照亮学生心房，激起创作热情，进而深化创造性思维。同时和学生探讨作品中需要修改的地方，指导他们掌握绘画技巧，帮助他们克服恐惧和自卑心理，培育自信心。比如在教《画“说”空间》一课时，我引导学生分析作品，《楔形浪》和《完全》两幅画形状的远近变化和体积的塑造可以在平面上表现出空间的纵深感；《层峦叠嶂》的近、中、远景形成层叠关系；《风景》中田野上的草垛的大小、明暗变化等透视关系、前后遮挡关系表现了纵深感。大部分学生在我的引领下进入了“画”境，却发现有个叫张梦的学生一直低头，在桌子下面偷偷地画着什么，调皮的同桌发现我目光注视张梦时，恶作剧地把他的本子抢了出来并交给了我。我一看这个学生的画面，感觉他是全心投入作画，用心之情宜于画上，画还没有完工，我没有批评他上课不听讲，相反我鼓励并且表扬了这个学生，说他画得很用心，指导他完善画面，并把他完成的作品向同学展示，赢得了全班同学一致掌声，他的嘴角也扬起了自信的微笑。我发现从此以后这个学生上美术课表现得十分积极，听课也非常认真。每一位学生对“美”都有不同的感受，肩负美育重任的美术教师要及时引导学生、鼓励学生、肯定学生，使学生建立自信，敞开心扉尽情地表现心中的思想，在创造性思维发展的道路上越走越远。
三、注重学生情感体验，提高学生创造性思维
情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。美术是一种情感艺术，它凝聚了作家的情感，给人们带来情感的体验，作品中没有情感，怎么会受人欢迎与欣赏。传统的美术教育，教师注重传授绘画知识技能，而忽视了培养学生情感体验，没有情感的美术教学，学生作品如何活灵活现？所以教师应该把教学重心放在强化学生情感体验上，学生只有真正去体验和感受，才能表达自己对美术的学习兴趣，才能提高学生的创造性思维。我在每次组织教学过程中，都会根据教材知识本身来创设教学情境，构建情感思想交流的平台，注重情感体验，帮助学生在生活交流中获得情感交流和体验这种情感的交流一定能促进学生的健康成长，能更好地调动起学生的创作热情，从而使创造性思维在一种无拘无束的氛围中得到充分发展。
四、强化学生个性，开发学生创造性思维
课堂上总有几个学生不按老师布置的作业去画，总喜欢画出内容与课堂内容完全不相干的东西。遇到这类个性学生，首先不能扼杀他们的创作热情，其次要正确引导学生运用一定的美术技法去进行“个性”创作。教师要随机应变，发挥学生的特长和爱好，创造条件满足他们的表现欲，让他们挖掘自身潜力，享受成功的喜悦。强化学生个性，这样才能最大程度地开发学生的创新思维，为学生的全面发展奠定基础。如有些学生动手能力特别强，那么就发挥他的长处，有的绘画课，可以用剪贴或其他的方法表现出来。只要发挥学生的个性，让学生处于创造性思维中小鸟可以长出牙齿、安徒生可以和孔子握手、希特勒可以改邪归正、月球可以成为人类的后花园、太阳可以是绿色的……学生们的创造性思维得到了极大的发展，他们的创造性就得到了充分的展示。在课堂中，根据学生提供的教学反馈，适时调整教法，能更好地引导学生个性发展。所以在平时教学过程中，教师应该多鼓励学生探索求异，在美术创作中张扬个性，进而促进创造性思维的开发。
参考文献
[1]许秋菊 浅析中小学美术教育中创造性思维的培养[J].青年文学家，2012，（06）。
[2]代静 浅议中学美术教育与学生创造性思维的培养.美与时代（中），2015，（10）。
[3]方玉其 中学美术教学中培养学生创造性思维能力的思考.教育（文摘版），2017，（04）。
论文作者:王中元
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第312期
论文发表时间:2019/8/16
标签：学生论文; 创造性思维论文; 美术论文; 培养学生论文; 情感论文; 色彩论文; 兴趣论文; 《教育学文摘》2019年9月总第312期论文;