摘要：随着信息技术的推广，信息技术开始与教学课程进行整合，它通过相互整合来营造一种新型的教学环境，从而既能发挥教师主导作用又能充分体现学生在教学中的主体地位，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生重大变革。《英语课程标准》明确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。作为英语教师，在英语教学中，我们应当牢固确立学生是英语学习主体的意识，充分发挥学生在英语教学中的主体作用。
关键词：英语教学；学生；主体作用
在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们往往认为教师的任务就是是“教”，而学生的任务就是“学”。所以，教室们往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式教学”，搞“一言堂”，形成了“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的教学模式。在这种以教师为中心，以课本为中心的教育观念支配下，教师研究的教法，忽略了学法的研究。即使在教育改革的今天，许多人往往还只是注重研究如何“教”。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，课后练习一堆堆；一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底，付出了大量时间和精力，结果收效甚微。因此，英语教学要在观念上、方法上进行更新、改变，以适应英语教学进行交流的需要。
现代人们对教学本质的认识已趋向一致，认为教学“一方面包括教师的活动(教)，同时也包括学生的活动(学)”。以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性比较充分地发挥出来，教师应引导学生积极参与到教学活动中，并充当教学活动的对象。而不是把教学看成“教室灌、学生装”，把学生看成被动接受知识的对象。教师的主导作用就在于引导学生发挥主体作用。英语中有句谚语说得好“You may take a horse to the river, but you can not make him drink.”因此，调动学生的学习主动性，并就要求自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
一、激发学生正确的学习动机和学习信息
学生是学习的主体，认知主义学习理论人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。教师的任务不是简单的向学习者灌输知识，而是要设法激发学习者的学习兴趣和动机。教师传授的知识只有通过学生的消化、吸收才能转化为学生的只是，并在应用的同时形成能力。这就要求教师循循善诱，帮助学生树立主体意识。
1.激发学生正确的学习动机和学习信心
当今时代是信息快速发展的时代，由于英语的使用国家之广。对于中国人来说，学会英语关于就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。在人类社会跨入新世纪之际，我们都深刻的认识到掌握英语的重要性。国家的改革开放需要英语，个人的成长与发展也离不开英语，中国加入WTO，2008年奥与会在中国举行，进入互联网，走上信息高速公路，更离不开英语。学生只有把英语学习的价值与自身价值联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，整个英语学习活动提到效率，并取得英语学习的成功。
2.培养学生的良好学习习惯和自学能力
学习是获取知识的过程。构建主义学习理论认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。学习者利用一定的社会文化背景，利用必要的学习资料，以及借助其他人的帮助，.通过意义构建的方式获得的。
学生必须认识到只有通过自己的努力才可获得良好的学习效果。
3.激励学生的自我发展，激发学生的潜能
学生是认识的主体，也是发展的主体，他们作为一个能动的自我，应具备自我发展的完善和内在需求。.如果教学偏离其发展性，就会失去它本身基本的生命力。面对科学技术高度发展.的今天，英语教育也应该适应社会来强调学生的自我发展.，所培育的也应该是不断进步、自我激励与发展的现代化学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师应当立足素质教育和真实交际教学理论的高度，追求教学上的新颖和高度，激励和引导学生积极主动参与各种有效的语言学习和实践活动，塑造和发展自我。
4.不断的启发学生的创造力
学生在学习生活中具有探究新知识、追求新的活动方式和新的活动成果的内在要求和意向。.在英语教学中，教师应有意地对学生进行多比、多解、多变的教学内容。创造是人类的本质，是人类主体性的充分表现。要求教师要采用灵活多变的思维训练去调动学生的创新思维活动。用民主、和谐的教学气氛，让学生感兴趣的教学内容，用合适又灵活的教学组织形式，目标明确而又带有启发性的提问去激起学生的创新思维，让创造性教学得以落实到实处。
二、用正确的教学理念促进学生在课堂主体地位体现
现代经济逐渐走向全球化和未来人才国际化流动的竞争与合作，决定了教育与国际化接轨的趋势。我国的英语教育面临着前所未有的机遇和挑战。在教育观念、教学思想、教育方法等方面对我们每一位英语教师提出很高的要求。需要我们的思想素质、专业素质和业务素质方面不断提高。需要我们具备较强的终身学习能力，并运用现代外语教育思想来指导自己的中学英语实践。从语言教学的规律和实际情况出发，确立符合素质教育要求的英语教学观。而要充分发挥学生的主体地位，教师应做到：
1.更新原有的教学观念
现代社会的发展要求学生具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。所以，首先，要求教师要具有新的人才观念，才能培养出新世纪所需要的人才。传授基础知识是不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，使他们能够适应时代的需求。其次，要认识到教师角色的转变的必要。要改变以往的英语课堂教学课堂中教师所扮演的家长式的角色。而在未来的教学课堂中，要求教师在教学方法方面做出最重要的改变是“走出一言堂演讲者的角色”，让自己成为激励者、促进者、辅助者和协调者。
2.确立为学而教的指导思想
教师应该用先进的教学思想统率教学方法来武装自己。英语教学改革归根到底就是教学思想的改革。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，以及学生的主体作用。教师要把以“教”为重心的教学逐渐转移到以“学”为中心。把以“研究教法”为重心转移到以“研究学法”为重心，并做到教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生说“教是为了不教”。面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”以成为师者的最高教育境界。
3.注重语言教学中的情感因素
在语言教学中关注学生的情感因素，不仅有利于提高学习的效果，而且有利于促进学生全面发展。
三、在课堂教学中要充分体现学生的主体地位
1.创设合适的语境，强调交际的应用
学习语言的最终目的就是为了用语言来进行思想情感的交流，所以任何一种语言都是交际的工具。为了达到这一目的，教师必须尽量创设逼真的语言环境，把语言形式与语言意义与学生的生活实际相联系，让情景教学得以很好的实施进行。教师首先要尽量使用英语组织教学，营造英语学习的氛围。其次，充分利用幻灯机、录音机、语言实验室、多媒体等现代化手段来创设实物情景，生活呈现情景，音乐伴随情景，图画烘托情景等多样、新颖、自然贴切的手段开展情景交际能力，让学生在乐于学习而且在学习中能很好的运用语言进行交际。通过创设逼真的教学情景，不仅使课堂教学形象化、趣味化、交际化，从而也达到了运用语言的目的。而且学生的参与度越高，学生的主体地位就越得以实现。
2.多样的教学方法
教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的思想，采用多姿多彩的教学方法。在教学中运用情景对话、角色扮演、猜谜、唱歌、游戏、分组竞赛、看图说话等生动活泼的教学方法，刺激和调动学生的各种感官参与学习，激发每个学生的学习积极性、主动性。多种教学方法的结合促进每个学生主动的、生动活泼地发展，是实现学生主体作用的关键。
总之，在英语课堂教学中，需要教师不断地学习以提高自身的素质，并不断地更新教学理念，采用灵活的教学方式，在课堂上以学生为本充分调动他们的学习积极性，使学生的主体性得以充分发挥。在轻松愉快的课堂教学中提高学生的思想道德水平，培养他们良好的文化和心理素质。以健全的人格、高尚的情操，充满自信地迎接知识经济时代的新挑战。
(作者单位：福建省平和广兆中学 363700)
论文作者:陈江华
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿
论文发表时间:2015/7/15
标签：学生论文; 教师论文; 英语论文; 主体论文; 语言论文; 情景论文; 教学中论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿论文;