要实施有效教学,必须优化教学过程,加强过程、思想与方法的教学,以学生为本,注重个性教育,挖掘学生潜能,因人施教，让大多数同学都能受到良好的数学教育。在教学中,具体作法如下:
一、激发兴趣，教学生会学
通过多年的教学实践，我个人认为在数学教学中教师应积极采用发现法、启发式、讨论式的教法，尤其是创设有趣且有意义的情景，引起学生高度注意，提高学习效率。
教师还要树立立足于知识教学，着眼于能力培养的新观念，培养学生的自学能力，教给学生分析、思考问题的方法，适当组织课堂讨论，让学生充分发表自己的见解，充分调动学生的积极性和创造性。
在教学中，教师必须以愉快喜悦的情感影响、教育学生，用鼓励表扬的方式激励学生，以期待的目光，信任的语言去引导学生，师生感情融洽也是学生高效学习的前提。
二、以学生为主体，发扬教学民主
课堂教学的民主性，首先是指教师要热爱学生，学生要尊重教师；其次，在课堂教学上，教师与学生在人格地位上是平等的。教师要重视情感、动机等心理因素，师生之间要建立起和谐融洽的关系，在课堂上要让民主平等型的师生关系逐步超越教师权威型的关系，要充分考虑尊重学生的个性特征和智力潜能，因人而异，因材施教，只有这样，教师才会受到学生的爱戴，学生的学习积极性、主动性才能被充分调动起来，才能提高课堂效率。
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三、强化“过程”实施创新教育
首先，引导学生质疑问难，放手让学生在计算、尝试中发现规律。教师在课堂教学中，一般来说时间紧、任务重，因此更要注意抓住关键，抓住重点、难点，采取启发式，设置精准的提问，引导学生思维，开启学生的智力和获取新知识的思维过程，给学生留出独立思考的时间和空间，让学生多动脑、动手、动口参与学习，讨论研究，鼓励学生大胆猜想，敢于标新立异，发表不同的看法。善于发现学生创新的火花，并细心呵护，这样才有利于学生思维能力和创新素质的培养，从而真正地提高学生的数学思维能力。第三，加强辅优补差，拓展创新意识，教师要积极引导，精讲多练，注意用科学的方法强化“过程”，使学生遵循数学学科的认识规律，重视把课内理论与课外实践结合起来，从而变“学会”为“会学”，以求获取最有效的学习效果，因为过程的体验与方法比知识更重要。
四、给学生广阔的学习天地
在课堂教学中要有充分的时间和空间让学生进行主动的活动，即让学生主动思维参与，自己探索知识，互相交流经验和进行创造性思维。例如：在应用题教学中，当讲授完例题时，将全班学生每六个分成一个小组，这样就有甲、乙、丙、丁等若干个小组。教师提出编题要求后，各小组同时进行编拟题目。由于各组所编题目不同，因而解也不尽相同。待编题结束后，教师首先选出“甲小组”的代表向全班同学公布本小组所编的题目，但不公布解法，而是要求乙小组的同学对甲小组所编题作评论和解答，再请丙小组对乙小组所编题进行评论和解答。这样在有限的时间内进行下去，各组同学积极开动脑筋，各抒已见，进行相互启发、合作和自我教育，更好地发挥了学生的主观能动性。
总之，在课堂中实施有效教学的关键是教师好的教学设计，但也离不开学生的配合。培养高素质的学生，必须有高素质的最好带点幽默的教师。新的教学理念，呼唤我们高素质的中学数学教师去实施、去挖掘、去展现。为了充分利用有限的课堂时间，教师应从提高自身素质做起，将学生带到数学各方面的活动范畴之中，让学生在亲身经历中获得所期望的一切，努力提高课堂效率，争取让大多数学生，乐于学习，学有所得，高效而得以减轻学生压力，让学生们轻轻松松学好数学。
论文作者:张慧翠
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第11期供稿
论文发表时间:2015-6-17
标签：学生论文; 教师论文; 小组论文; 数学论文; 过程论文; 课堂论文; 高素质论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第11期供稿论文;