广西柳州市文惠小学 赵敏
【摘要】古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。阅读与写作之间有着密不可分的关系。中年段习作的重点是“兴趣”、“习惯”。让学生有兴趣、会观察，写清楚、初运用。因此，我们要注重激发兴趣；注重写的指导；注重读写结合。重视阅读与写作的有机结合，找到两者的结合点，用写作来促进阅读，使阅读为写作服务。
【关键词】 仿写 中年段 习作教学
仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式,它可以降低习作的难度,激发学生习作的兴趣,进而提高他们的习作能力。因此在教学中,要善于抓住课例,教给学生习作的技巧,让习作不再成为学生惧怕的事情。
三年级是习作的起始阶段，写作能力的提高是以“多读”作为手段和途径的。所以，我们把其定位为：从模仿“例文”入手，以说写片段为主。三年级教材就安排了一些与“仿”有关的小“小练笔”。有的是学习课文的写法写一段话，如《石榴》，要求学生“品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话”。有的是模仿课文的段式写话，如《东方之珠》，要求学生“仿照课文第五自然段的写法，围绕‘一到休假日，街上就热闹起来’写一段话”。
一、典型构段方式的随文仿写
对于构段方式典型的语段，学生在仿的过程中可以分这几步走：第一步：品析精彩段落的构段方式。第二步：模仿构段方式，联系生活实际进行说话训练。第三步：结合说话训练进行仿写练习。
例如《东方之珠》一课，围绕“一到休假日，街上就热闹起来了。”写一段话。可以采取这样的教学：
“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。”
1.这段话共有（ ）句，是围绕第（ ）句写的，主要描写了（ ）和（ ）的美丽灯景。
2.说一说，再填空：
这只小猴真是调皮。在假山上，它（ ）；看到游客，它（ ）；看到好吃的东西，它（ ）。
3.仿照这段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。
二、仿照课文内容迁移练笔
相对于典型构段方式的仿写而言，仿照课文内容进行迁移练笔写法就更加灵活了，表达方式也不用拘于一格。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如苏教版三年级上册的《石榴》一课，它按照植物抽枝、长叶、开花、结果的顺序介绍了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。《石榴》是一篇文章，书后练习中有一题就提出了仿写性练笔的要求：“品尝一种水果，并仿造课文第四自然段写一段话。”此为教学中的重难点所在，教师可从三步进行指导：
1.明确描写内容
师：上节课已经学了课文，让我们回忆一下课文的第四自然段，看作者从哪些方面来描写石榴的？”
生：作者写的是品尝石榴时剥开果实所看到的：
看到：红白相间 晶莹透亮
吃到：酸溜溜 甜津津
感觉到：清爽无比
颜色、味道、吃了的感觉
2.明确按什么顺序写
师：作者又是按照什么顺序写的呢？
生：第四自然段先写剥开石榴所看见的，再写果实的味道，最后写吃果实的感觉。
3.明确按什么方法写
师：作者是怎么写它的味道的?
生：酸溜溜 甜津津
师：像这样表示味道的词你还知道那些？
生：甜滋滋
生：香喷喷
师：同学们已经跟作者学会了用这样ABB式的词语。其实只要掌握了这种表达方式，用其它的词也是可以的。
生：酸酸甜甜
生：又酸又甜
师：都是可以的。现在就请同学们来仿着写一写。（学生仿写。）
课文是个例子，它是抛砖引玉，我们不一定照书上的指导学生，还可以写写摸上去的感觉，所以，教师还可以出示一些写石榴的句子，多感官的，给学生一些启发
老师们也可以出示水果，例如桔子：一看桔子外形，用一句话进行描写；二看桔子颜色，用一句话进行描写；接着想一想吃桔子时的感觉，用一句话进行描写；欣赏范文：
还可以说一些激发学生习作兴趣的话语：相信你也一定能够写出类似的文章来，请你动笔写一写吧！记得要注意应用刚才学到的写作方法呀！
三、拓展课文内容补白练笔
教材当中往往有很多的留白之笔，这就为仿写开辟了一大片绿地。其中包括插图留白、文本留白等，需要我们老师做个“有心之人”。
1.抓住文本语言的“空白点”， 随文拓写。
例如 《掌声》第一自然段句子：“她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”可以引导学生想象、填补句子空白，理解句子：
“早上，当同学们结伴走在上学路上的时候，小英早已经 ；下课了，同学们像小鸟一样飞出教室，小英却 ；放学了，同学们回家了，小英还 。”
2.发挥想象，随文续写。例如教学《第八次》课文之后，可以让学生想象布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵进行第八次抵抗？进行拓写练笔，实现语言文字训练工具性与人文性的统一。
3.延伸课外内容。例如教学《孙中山破陋习》一课，可以让学生了解生活中还有哪些陋习，写下来。实现延伸课外内容的练笔，这也是一种很好的方式。
只要我们语文教师在平时的教学中多做有心人，依标扣本，留心阅读教材的内在联系，把握重点，因势利导，有目的、有步骤地让学生掌握观察方法和写作方法，并且持之以恒地指导学生进行仿写训练，学生的写作能力一定会提高。实现有效过渡，真正将学段目标落实到位。
论文作者:赵敏
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第2期
论文发表时间:2019/4/8
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