摘要：信息化技术运用的范围在逐渐扩大，对教育的影响也是与日俱增。因此，将信息化技术引进客场，成为大势所趋。微课，作为信息化的一种重要载体，备受教育领域的青睐。微课起着承上启下的作用，它既有传统教育模式的理念，又有现代先进的教学技术，把二者融合在一起，就想成了微课特有的优势。论文从微课的含义与特征出发，研究大学英语教学中的存在的问题，针对这些问题提出微课在大学英语教学中的相关措施，以此来为想要学习英语的人，提供一些建议。（空军预警学院雷达士官学校，430345）
摘要：随着时代不断的发展，传统的钳工实训课程的教学方法已经难以满足于中职院校学生的需求。在传统的实训教学中，学校教师对于学生的教授，过于侧重基本的操作技能知识的教学，而忽视了学生创新能力的提升。在整个教学过程中，其主要以教师作为主体，忽略了学生的主体地位，并且一味的灌输教育。从而导致学生在实训课程中，缺乏独立思考的能力，无法真正的解决实际生活中的问题。亟需改善当前钳工实训课程的教学法，采取项目教学方法，可以引导学生自身查阅相关资料，且独立的制定相应的解决方案，从而获取相应的知识，实现了学生独立思考、解决实际问题能力的有效培养。
关键词：钳工实训课程；项目教学法；运用
引言
如今，钳工在实际的实训教学中，其的学习欲望较小，不能很好的将相关知识加以掌握。改变学生在钳工实训课程中的学习地位，积极主动的学习钳工技能，并且可以深入的理解相应的专业知识，在不断的学习过程中，学生体验到学习的快乐。
一、项目教学法
项目教学法是通过“项目”的方式进行的教学，具体指的是学生在实际的实践教学中，学生充分的发挥自身的主导作用，进行的一次自主学习的过程。项目教学法中，教师改变了传统的地位，从讲述者转变为引导者，引导学生独立的完成一项项目，在这个过程中，教师只是在必要的时候进行辅助。项目相关资料的收集、项目实施过程中的设计、项目的具体实施以及项目的总结，学生都需要独立自主的完成。在整个学习的过程中，学生积极的参与到项目中，了解了项目的细节[1]。学生积极的参与到项目教学法中，提升了学生掌握相关知识的能力，充分的发挥了学生的学习热情、主动性，实现了学生学习效果以及专业水平的有效提升。
二、项目教学法所具备的优势
（一）促进师生共同发展
在传统的教学中，教师占据主导地位，学生处于被动地位，对于知识也只能是被动的接受，难以激发学生主动学习的欲望。因此需要转变教师的教育理念，转变学生的学习地位，突出学生的主体地位，改变教师“一言堂”的教学常态。教师成为了引导者，学生成为了学习的主体，积极主动的学习知识点。教师提出“项目”，学生要根据“项目”进行相关知识的学习，相关资料的收集，同时制定学习“项目”的学习方案，学生通过一系列的学习后，找出最终的答案，并进行“项目”总结，锻炼了学生独立学习、解决问题的能力[2]。
（二）激发学生主动学习的欲望
项目教学法注重学生自主学习，从项目资料的收集、信息的整理、信息的处理等方面，都需要学生积极主动地参与到学习中，并且学生可以对相关知识进行深入的学习与探讨，在这个过程中，学生会遇到困难，为了克服困难，学生激发了自身主动学习的欲望，不断的探索新的知识。项目教学法为学生的学习提供了相应的知识点，为学生的学习留有充分的空间，学生可以自由的发挥想象，促进学生独立自主的学习，提升学习效果[3]。
（三）有利于学生高效的学习
钳工实训课程的教学中，还要注重学生实践能力的锻炼。通过一系列的项目学习后，学生对于知识有了一定的认知，教师引导学生结合所学的知识点，进行相关的实践活动。让学生实现理论与实践相结合，从而提升自身对于相关知识点的有效掌握。另外，在教学中，部分学生对于知识点难以理解，可以利用实践操作的方式，加深对知识点的理解。在项目教学法中，教师要给予学生充分的时间，引导学生解决操作中的疑难问题，掌握项目实施的操作要领，从而实现学生高效的学习，而学生对自身所获得的学习结果有着一定的成就感。
三、项目教学法实施过程中应注意的问题
（一）学生的评估工作
在项目教学法落实的过程中，采用小组学习的方式，将班级中的学生进行分组，每组最佳人数为4人，学生根据自身的意愿或者是学号进行相应的分组。在小组成立后，学生根据教师颁布的“项目”任务，经过一系列的方案实施，最终完成了教师所颁布的“项目”任务。教师组织一节课，让学生在课上对自己的项目结果，以及学习效果进行充分的表达，随后让学生进行自评，鼓励其他学生互评，最终教师评价的方式，全面客观的评价学生的项目学习效果。在学生或者教师在评价时，要进行科学客观的评价，不偏不倚，根据项目不同环节的实施，可以制定不同的评分标准，这样可以全面的评价整个项目实施的效果。另外，项目教学法的实施，要求学生进行小组学习，要求学生要具备团队协作能力，在小组学习中，学生可以充分的发挥自身长处，学习他人身上的优点，不断地完善自身，从而实现学生全面的发展。在钳工实训课程的学习中，学生要秉持着不怕出错，虚心学习的态度，实现有效的钳工专业知识的学习[4]。小组学习方式为学生营造了良好的学习环境，实现了学生取长补短的学习。
（二）项目符合实际
在钳工实训课程的学习中，教师所设定的“项目”要符合实际，并结合钳工实训课程的教学内容，制定符合学生学习水平的“项目”任务。而不是教师随意的设置“项目”。教师在制定“项目”任务前，要充分的了解学生的学习水平，根据学生的学习水平将钳工所需要掌握的知识点有机的结合，从而形成了教师应制定的“项目”任务，这样有利于学生学习效果的有效提升。“项目”任务的设定，不应包含一个知识点，对其的基础性知识进行深入的探究，而是需要锻炼学生的综合实践能力，应将学生要学的知识或者已经学过的知识进行充分的融合，包含众多的知识点[5]。
（三）进行科学规划
在项目教学中，鼓励学生进行自主学习，但是由于学生的自主学习能力较为薄弱，因此，教师在项目教学实施的过程中，要不断的引导学生进行学习，但是切忌在引导的过程中，直接将探究的答案告知学生，这样就会使得学生的学习效果大打折扣。教师应将知识点和实际应用充分的结合，由浅入深的引导学生完成项目，从而实现高效的学习。在课堂的教学中，教师要明确知识点，而不是需要自身对学生进行反复的强调，这样的教学方式会引起学生的反感，从而使得教学效果不佳。针对操作性较强的问题，教师要将其中的重点难点进行讲解，基础性的知识可以适当的减少，同时，这种教学方式可以帮助学生更好的掌握相应的知识点，实现高效学习。在项目教学过程中，由于学生对于相关知识点掌握的水平不同，教师要在巡导中及时的发展出现困难的学生，保持耐心，为学生不厌其烦的讲解相应的知识点，并引导学生将知识点运用到项目任务中。教师也应不断的完善自身的专业水平，加强知识点与实际应用的有效联合，从而引领学生更好的学习钳工实训课程。
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结论
综上所述，在钳工实训课程中，不仅仅要培养学生的专业技能和专业知识，同时还要将学生的创新能力以及解决问题的能力进行有效的培养。要改变现阶段钳工在实习中不懂创新，专业知识点掌握过硬，实际操作能力不高的现状，可以利用项目教学法，让学生在此过程中，自己动手收集资料、整理资料，锻炼了学生的实践能力，激发了学生的学习兴趣，并积极调动了学生的学习欲望，促使学生更好的掌握了钳工的专业知识和专业技术。
参考文献
[1]汤云霞.项目教学法在钳工实训课程中的应用[C]//首届国际信息化建设学术研讨会.2016.
[2]张志忠.项目教学法在钳工生产实习教学中的应用探究[J].科技与创新,2016(20):122-122.
关键词：信息化时代；微课应用；大学英语教学
科技引领者时代，信息化决定了生活的质量。对于我们学生来说，拥有更科学、更先进的教学理念，教学方法和教学技术，这将有利于拓宽我们学习知识的渠道，提高学习的兴趣。因此，作为高等教育的人员，更要思考如何为学生提供更先进的教育理念和教学方法。由于语言环境的影响，英语的学习已经具有局现性，如何提高学生提高英语学习能力，是学生和教育人员一直在探索的事情。信息化时代的发展，让我们看到了变革的方向，微课的引入，是英语教学的重要改变之一，利用好微课的优势，才能让更多的学生能够学好英语。
一、信息化带来的微课
（一）微课的含义
微课的出现是对传统教学方法的一个挑战。传统教学模式下的课堂，教师是绝对的主导，学生几乎处于被动接受知识的状况；微课与之相反，它强调学生的主体性，课堂需要教师与学生之间共同的参与和互动才能进行。微课的教学课堂，不在是一块黑板就能满足的了，它需要运用现代的教学设备，用课件播放或视频播放的方式来进行教学。
（二）微课的特征
1.微课跟其他的精品、示范等课有明显的区别,它教学的内容既要独立，更重要的是必须是完整的[1]。所以，教师一定要在短时间中，把一个知识点向学生讲解的非常清楚，而且要通俗易懂，这样才能让更多的学生接受与理解。它跟传统教学模式不一样就在这里，相对于传统教学的灌输式教育来说，微课是帮学生一起解决难点，掌握知识的一种教学模式。
2.视频的播放是微课最显著的特征。微课的要求，不是教师与学生这两个部分的现场教学了，它需要教师把自己课堂讲解知识的过程用设备录制下来，制作成视频。当然，微课不仅仅是录制知识点的教授这么简单，它还需要相关课程的教学设计方案、教学后的反思等诸多环节，加入专家们的点评，整个完整的环节，可以让更多的学生通过观看教学视频，完成地域的限制；并且还能从多个角度去巩固知识点，这极有利于高等教学英语的学习[2]。
3.时间短是微课与正常教学另一个明显的区别。相对于一节课四十到四十五分钟左右的正常教学时间，微课只有十分钟左右。因此，这就要求教师不能泛泛而谈、面面俱到，需要针对一个知识点或一个方面进行细微的讲解。这对教师的要求很高，一方面是教学知识的组织能力，一个课堂的把控能力。当然，对于处于现代生活诱惑诸多的大学生来说，这样时间段、内容丰富的微课，更能吸引学生的兴趣。又因为时间短，所以微课更多用在课前的预习和课后的复习上。
4.有利于传播共享。因为微课是针对一个知识点进项讲解，时间上又比较短，十分适合所有人群的学习。再加上微课是以视频的形式存在，可以突破空间的限制，让学习者可以随时随地的观看。这样的微课，更加迎合现代化社会发展的需要。
二、大学英语教学中的存在的问题
（一）大学学习英语时间减少
高等教育给学生安排的英语课程相比于高中时期来讲要少得多，但知识的量、知识的深度，是远远高于以前。所以，为了让学生在现有的课程内，完成相应知识的教学，教师选择一次性教授大量的知识给学生。丰富的校园课程、丰富的学习内容，让学生根本抽不出更多的时间去对英语知识进行巩固。微课的时间短，正好弥补了这一缺点。
2.大学扩招带来了大量的生源，教师的队伍跟不上学生扩张的队伍，这就造成了一个教师要教授大量的学生，这样教师很难掌握每一个学生的具体情况。在课堂上，很难保证每一个学生都能锻炼到英语的表达能力，而微课的出现，就能大大的缓解因人数多带来的教学压力。
三、微课在大学英语教学中的相关措施
微课在大学英语教学中绝不只是讲解比较重要的知识点这么简单，它是教师和学生一起参与课堂的教学，所以还会注重学生学习上遇到的疑难，进行解答等。主要来说，微课功能丰富，我们必须好好利用，才能促进大学英语教学的发展。
(一)视频制作能力
视频制作直接关系到是否能吸引更多的人去学习英语，所以它对大学英语教学的重要性不言而喻。这就要求制作视频的教师要具备较高的制作视频的能力。视频的制作是运用信息技术来完成的，所以教师要走出传统教育模式，学习运用剪辑等制作视频的软件，而且要不断提高自己在这一方面的技术水平[3]。教师可以通过多种方式进行学习，比如请人进行专门教学，也可以通过网络资源自主学习。微课视频制作成功后，播放的时机也很重要，可以选择在课堂教学开始时播放，用十分钟的微课引导学生对相关问题进行讨论，激发学生参与课堂的兴趣和自主学习的能力。所以教师一定不能忽视现代信息技术的力量，要玉石俱静，提高自己在信息技术上的操作能力。
（二）课堂上适当运用微课
将微课变成课堂的有力辅助，将英语重要的知识点剪辑成短小的视频进行课堂播放。吸引学生眼球之后，充分锻炼学生听和说的能力，才能让学生在英语上得到充分的发展。同样的，微课还具有强大的共享功能，可以让一些教育力量较薄弱的地区也能接受更好的教育；通过视频的传播，可以让更多的人学习英语；十分钟的课程，可以让学生可以利用平时零散的时间来巩固英语。微课可以将大学英语课堂变成一个有趣、知识共享的地方，契合了时代发展的需要。
（三）微课时机要正确
微课运用的时机如果正确，可有事半功倍的效果。微课更适合运用在课前和课后。用在可亲是帮助学生起到预习的效果，用在课后是为了学生课后巩固的需要。大学英语课程少、任务紧，再加上语言环境的限制，更要对教学方法进行大胆的创新。
结语
微课虽短小却精悍的优势，与视频共享的特点，极大的满足了当代大学生的英语学习要求，让更多的学生可以利用零碎的时间来进行英语的学习。所以，作为高等教育的英语老师，一定要重视微课，提高自己制作微课的能力，让自己的教学水平和教学质量得到提升。
参考文献
[1]武彬彬.信息化时代微课应用于大学英语教学的思考[J].教育教学论坛,2018(13).
[2]陈瑛.信息化时代微课应用于大学英语教学的思考[J].西部素质教育,2017(08):194.
[3]陈婉琳.信息化时代微课应用于大学英语教学的思考[J].辽宁广播电视大学学报,2016(4).
作者简介：何承雯（1973-），女，安徽安庆人，讲师，研究方向：英语教学法。
论文作者:董文龙
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
标签：学生论文; 项目论文; 教师论文; 知识点论文; 钳工论文; 教学法论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年9月34期论文;