孙海平 吉林省松原市宁江区实验高级中学 138000
学习能力是决定一个学生英语学习成绩和英语技能的一个非常重要的因素，同时也是核心素养中的一个重要的内容。对学生学习能力的培养是高中英语阅读教学中的重中之重，同时也应该渗透到高中英语阅读教学中的点点滴滴。在新课改下的高中英语阅读教学中，不要忽略培养学生英语素质的初心,把听、说、读、写作为英语阅读教学的重中之重。教师应改变观念，以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的积极性和主动性，加强对学生听、说、读、写技能的训练，切实提高学生的听、说、读、写能力。
一、教师可运用一些阅读技巧提出相应的问题
教师要转变观念、改变传统的教学模式，利用任务型教学模式让学生获取知识、提高阅读能力和解题技巧。在课堂上，教师可运用一些阅读技巧提出相应的问题，把学生迅速带入问题情境中去，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想、提高运用有价值的信息来解决问题的能力。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，为理解教材奠定了基础。目前我国中学的英语教学中，阅读教学的目的旨在通过规范的课堂阅读教学，提高学生的阅读能力，其中包括用于获得课文大意的扫读技能，获得课文具体内容的跳读及获得主题思想及根据课文作推论而进行的细读技能和为培养语感、获得乐趣为目的泛读技能。
二、教师要注重新课前的背景文化知识的导入
在学习每一个单元时，教师要介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文和自然背景，特别是我国国情不同于西方国家历史、地理和风俗人情，在教学中要注意导入，自然、新颖、富有趣味的课堂导入就能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生自然地投入新授课氛围之中，活跃学生的思维，使他们积极参与语言交流，从而实现新旧知识的自然过渡，提高学习效果。课堂教学导入方式多种多样，如，音乐式导入、图画式导入、故事式导入、实物导入、竞赛导入、多媒体视听导入等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆无论采取哪种方式导入新课，都必须考虑学生的实际情况，结合所学课文内容、特点，使新课导入生动有效。如新课标人教版选修6，Unit 3“A healthy life”，可以通过丰富的图片让学生们判断图片中人物是否过着健康生活，讨论到什么才是一个健康的人，并且引出话题“A truly healthy person is someone who is healthy in body and mind.”。还可以围绕话题说出身边同学们哪些行为是不健康的，并且自然引出一些表达，如：cigarette smoking，drinking alcohol，drug abuse，stress，obesity。当然还包括一些关于健康生活的例子或者围绕主题的词汇或者表达，如：swimming，playing basketball，playing football等等。通过师生互动的形式、问与答的形式，以及图片或者视频等有效方式导入新课，让学生自然进入到一个新的话题“A-healthy-life ”。
三、教师要制定明确的目标，尽量把听说读写融入到阅读教学中
高考口语部分由三个部分组成：第一部分朗读。第二部分听对话完成三问五答。三个问题是翻译和前文对话有关的句子，俗称汉译英；五答是听五个问题根据前面所听到的信息回答问题。第三部分是故事复述。有故事大概意思、中文提示并且有中英文的提示词，听故事两遍复述故事。在阅读课堂上，教师可以通过研究考纲和考题再认真分析学生和教材制定适合学生程度的练习，让学生轻松练口语，做到有的放矢。
四、教师可根据教材原有的信息加工处理，改成高考信息匹配的形式做练习
如新课标人教版必修4，Unit 2 “Working the land”，可以制定这样的任务：“Match the main inea of each paragraph.”。
Para1：A.Dr Yuan’s dreams；Para2：B.Dr Yuan’s personality；Para3：C.Dr Yuan’s biography；Para4：D.Dr Yuan’s appearance and his achievement；E.Dr Yuan’s study life.
五、教师可利用归纳总结的形式在阅读课后布置学生用30个词归纳总结所学内容，练习高考读写任务的概括，并且根据阅读课的内容让学生来发表观点，或者制定相应的要求让学生练习读写任务写作
如新课标人教版必修1，Unit 1“Friendship”，特制定任务如下：以约120词就“友谊”这个话题发表看法，要点包括：1.根据你的亲身经历，你觉得朋友给你的生活带来了什么？2.你对友谊的理解是什么？3.你觉得如何才能建立起真正的友谊？
六、教师可利用教材每个单元的话题或者课本所学到的知识整合成一篇基础写作，让学生把在课堂上所学过的词汇和关于本话题的一些固定表达运用到基础写作中
如新课标人教版必修4，Unit 2 “Working the land”，可以结合学习袁隆平而复习人物描写基础写作，这样既可以复习课本中所学关于袁隆平的信息又可以练习高考基础写作。教师也可以归纳总结写作话题中所需的一些词汇和写作模版。如人物介绍一般包括姓名、性格、外表、年龄、头衔、教育背景、人生经历、所取得的成就或所获奖项、评价等，把常用词汇、短语归纳总结给学生。
总之，要提高学生的听、说、读、写能力，教师就要转变观念，研究考纲，钻研高考试题，分析学生和教材，制定切实可行的教学任务，让学生在课堂上轻松提高听说读写能力。在高中英语阅读教学过程中，对学生核心素养的培养是多方面的，包括提高学生的语言能力，培养学生的思维品质，培养学生的文化品格以及提高学生的学习能力等等。而相关核心素养的培养还需要教师不断地进行经验积累和实践。
论文作者:孙海平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第351期
论文发表时间:2019/1/25
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