信息时代的中学数学教育必须改革，本文主要内容关键词为：信息时代论文,中学数学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
如何使我们的数学教育在信息时代发挥应有的作用，这是我们每个数学教育工作者时刻关注的问题.笔者以拙文谈谈自己的浅见.
1 现行中学数学教育已适应不了社会发展的需要
在人类已进入信息时代的今天，以信息技术为主要标志的各类成果正以惊人的速度发展.人们普遍认识到经济竟争的关键是科学技术的竞争，而科学技术竞争的关键又是人才培养的竞争，人才培养竞争的关键是教育的竞争.传统教育的内容与形式在很多方面已不能完全适应科学技术突飞猛进发展的需要，教育改革势在必行，数学教育改革也不例外.
传统教育也曾经为我国培养了一大批科技人才，并在各个岗位上作出过重大贡献.因此，它有许多值得继承和发扬之处.但传统的数学教育却存在诸多弊端，主要表现在以下几个方面：一是内容的单一性，我国的中学数学教学内容，与其它学科基本上没有什么联系.在学生的心目中只有一些枯燥的数学概念、公式、定理等等.由一个数学理论演译出另一个数学理论.与其它学科形成了高墙阻隔无法联系.这种学习内容的单一性，使许多学生的数学理论确实增强了，解数学题的能力确实有一定的基础，但他们的知识面确非常狭窄.二是问题的虚拟性，即理论与实际脱节非常严重.相当一部分学生在学校里数学成绩很不错，他们的代数、几何、三角公式倒背如流，但是如果我们需要他们用数学知识去解决实际问题时，他们就不知所措.中学生不能丈量土地面积，不能测量或估算土方，粮食产量等等.以致有学生编出顺口溜：“代数几何，叉叉角角.除了教书，用之不作.”这种高分低能的现象，实质上是理论与实际脱节造成的.三是滞后性，教学内容滞后，教学方法滞后，教学手段滞后.这是大家共知的.时代飞速发展了，还在用原来的老题型，一本教材用若干年，这是大家的体会.这样的教材显然缺乏时代感.教学方法基本采用传统式，这是人人皆知的.这满足不了现代学生的求知欲望.因为现代学生的父辈已是有一定文化的人们，他们从父辈那里已受到一定程度的教育.如果还是按老一套去灌，他们会感到无趣和厌烦的.我们只有将数学与现实生活紧密结合，去引导他们学习和掌握知识，他们才可能产生新鲜感和学习兴趣.多媒体、计算机辅助教学等手段还远远未用到课堂.
2 由数学教育与信息技术的关系确定了中学数学教育改革势在必行
信息技术的本质是数学技术，信息技术的发展依赖于数学作后盾.美国国家研究委员会的数学科学现状和未来方向委员会主席E·E·Dauid说：“很少有人认识到，被如此称颂的高技术本质上是一种数学技术”.我们知道，印度的信息技术在全世界都是颇有声望的，它的软件产业在东南亚和欧美都占有巨大的市场.要问为什么他们的软件强，他们第一个回答说：“我们的数学好”.数学的解题过程与软件的设置需要的逻辑和分析完全一致.任何一个软件设计师，他们的数学知识都有坚实的基础.数学几乎应用于计算机的每一个方面，如计算机硬件、软件的设计以及网络的创建和应用，确定软件系统的可靠性，保证计算机的安全运行等问题，都运用了数学理论和方法.甚至第一台计算机的发明、设计与研制，数学家也起了主导作用.良好的数学素养对于计算机的使用，软件的开发都有重要的作用.很多有造诣的电脑科学家都充分肯定这一点.而数学素养的形成，关键是数学教育.所以数学教育是信息技术的前提和后盾，信息技术是数学教育的成果和延伸，同时又为数学教育服务，这种辩证关系确定了现行中学数学教育非改革不可.
3 对中学数学教育改革的建议
在这个信息时代，社会经济和科学技术迅猛发展，对各类人才应有的数学素质都提出了比过去更高的要求.数学是训练人们理性思维的必由之路和有效途径，也是学习科学技术的先决条件.在今天，由研究抽象对象的数学科学派生出的数学技术，使我们进入了一个崭新的时代.数学已不但是支撑其他科学的坚强后盾，而且也是直接活跃在技术革命第一线的一个方面军，显示第一生产力的本性.因此中学数学教育改革应以邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，保留成功经验，借鉴新鲜先进经验，使数学教育更好地为现代化建设服务为原则.本人冒昧地认为：
一是教材改革.现行的中学数学教材基本上是沿袭旧教材的方式在编排.“纯数学”的尊严体现得非常充分，但学科之间的知识联系微不足道.我认为数学、物理、化学、生物以及地理等学科，有部分知识可串通应用，是否可适当体现知识之间的联系？为解决“高分低能”问题，数学教材是否可增设一些实习课？比如学了面积的计算方法，是否可带学生踏踏实实地测量一次田土面积.学了体积也可以带领学生去测量实物（如正方体）的体积，并同时提出：如果正方体的边长是a，问能否用直尺作量度工具做一个正方体，使它的体积是原来的两倍？使同学们的知识在实习中得到深化.随着承包制、股份制、租赁制的进一步推行，市场经济逐步完善.无论是城市还是广大农村，生产者也是经营者.所以成本、利润、投入、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估等一系列经济问题都与数学紧密相关，这些内容是否也应当成为中学数学的学习内容.
二是教法改革.我国中学教学的教学方法基本上还是注入式的传统教学方法.这种传统教法根深蒂固.这对学生的数学素质造成明显的缺陷.这个道理很明显：老师教过的知识，学生可能已经具备，但老师没授过的知识，绝大多数学生必然不具备.同时，学生的思维禁锢于教师的思维中，没有主动出击的机会和意识，严重阻碍了学生的创造力.所以这种状况必须改革，必须造成一种生龙活虎的学习局面，使所学的数学知识在学生浓厚的兴趣中得到巩固，在生活中自觉地得到应用.启发式、发现法、导学式都是较好的教学方式，应该很好的推广应用.还有就是中学数学教学要面向全体，因材施教，建立大众数学，提高全体学生的数学素养.中学教育是基础教育，那种“精英数学”是不可取的.
三是增加派生科目.前面谈了所谓的高技术的本质是数学技术.作为高技术的典型代表的信息技术、计算机知识是与数学密不可分的.如何体现数学教育“面向现代化，面向世界，面向未来”？笔者认为数学课增加一种派生科目——计算机知识这大概是不过份的吧.初中的《初中信息技术》与高中的《程序设计》我认为可定为必修课.因为在信息时代，每个部门的工作人员都需要懂得计算机的控制过程.大多数职业都要求从业人员起码具备计算机的操作技能，而中学生升大学的人数毕竟是少数，所以大多数学生都需要计算机知识为今后求职作准备.不但可以将派生科目作为必修课，而且通常的数学计算都提倡允许学生用计算器，对于高中生还可提倡他们试着设计程序用计算机计算.
四是改革考试制度.我国虽然已基本普及九年义务教育，但高中教育还远未普及，绝大多数初中生不可能到高中就读.初中毕业生升高中还必须经过考试.升学考试的科目中却把信息课的知识排挤在范围之外，这就使得初中教师对准中考搞教学，信息技术课也名存实亡.同样，高中教学为了应付高考，把3年的数学课在2年内上完，用1年（或多一点）时间来复习.教师煞费苦心地将习题分类，反复搞模拟考试，搞题海战术.同时高考仍然把计算机知识排出门外.这些作法严重影响了学生的全面发展，更冲淡或损伤了他们学习现代信息技术知识的兴趣.使现代科学知识无法在学生中打下基础.这怎么能赶上时代的步伐？笔者认为今后的中考和高考都应该将计算机知识作为必考的一门学科.分值比例可先少一些，以后逐步增大.考场中应允许学生使用计算器.
如果数学的派生科目能更好地为数学教育服务，那么数学教育的质量肯定会越来越高；教育质量越高又能促进派生科目的相关产业越发达，形成一种良性循环.这就是中学数学教育必须改革的拙见.