山东省青岛平度经济开发区小学 266799
随着教学改革向纵深发展，现代信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂，为传统的课堂教学带来了一场深刻的变革。信息技术的运用不仅改进了教学方法、丰富了教学内容，还起到了改革教学观念、改变教学模式的作用。
现代信息技术在小学语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞，它为小学语文注入了新的活力，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径。那么怎样实现现代信息技术与语文教学的有机整合，让我们的语文课堂精彩纷呈呢？
一、运用信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生了兴趣，就会积极主动地探索；学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高。此所谓“好之者不如乐之者”。但是兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动发展起来的。现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，强化学生对知识感知的鲜明度，可提高对知识的吸收率。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅能为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。
如何不失时机地把激发起来的学习兴趣及时引导到研读文本教材上来，激发学生更高层次的阅读愿望呢？这需要教师加强导向和调控，结合画面形象适时创设问题情境，引领学生深入研读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如《美丽的小兴安岭》一文描绘了东北小兴安岭一年四季的景物变化及其丰富的物产，可根据各个重点环节，利用分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。
二、运用信息技术突破重难点，拓展思维。
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难”的目的，创设良好的育人环境，达到开发学生智能、培养学生能力、提高单位时间的教学效率的目的。
如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习知识、理解诗意，同时强化了记忆。
三、运用计算机图文并茂的特点，启发想象，培养创造力。
想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。在课堂教学中，恰当运用现代信息技术，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神、发展创造力，其意义无疑是重大的。
四、运用现代信息技术训练语感，培养学生的朗读能力。
我国语文教育家蒋仲仁先生说：“就语文，朗读最重。”的确如此，学习语文要重视朗读，要重视学生语言素质的培养。让学生有表情、有节奏地朗读，可感悟文章的真谛，能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。所谓“书读百遍，其义自见”，说的就是朗读的效果。所以要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读是培养语感的有效途径。
在低年级教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着准确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培养儿童语感的极好材料。教师不仅要留意发现其中的音乐性，而且还要善于引导学生通过朗读来感受、欣赏、认识语言的音乐美。如《小小的船》：“弯弯的月儿／小小的船，小小的船儿／两头尖，我在/小小的船里/坐，只看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。” 这四句短短的韵文，写得优美动听、富有情趣。在教学中，我首先用多媒体展示了一幅画面：幽蓝的夜空中，闪烁着一颗颗星星，一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏着美丽的夜色。美妙的画面很快就把学生带入了情境，然后在画面的下端出示课文内容，重点指导学生朗读。先帮助学生划出轻声词“月儿”、“船儿”（用“～～”表示），指导学生读出轻声；然后根据内容划分出音步（用“/”表示），读出顿挫舒缓的节奏；最后确定朗读的重音（用“?”表示）。这样，强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加鲜明，形成了独特的音乐美，极具感染力。
总之，信息技术为全面提高学生语文素质、提高语文教学质量发挥了应有的作用。作为教育工作者，一定要立足实际，把握好信息技术的内涵和特征，并且在教育过程中大胆运用多媒体教学手段，优化课堂教学，使语文课充满活力！
论文作者:彭炳菊
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第200期
论文发表时间:2016/8/9
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