尹向向
（大名县张铁集中学 河北 大名 056900）
【摘 要】信息技术作为一门基础教育学科，在新课程的背景下，应采用多种积极科学的教学方法，使学生不但掌握知识，而且学会自主学习的方法。要取得这样的教学效果，教师要从不断更新教育观念、激发学生的学习兴趣、分层教学、确立学生的主体地位、学习目标等几方面着手。
【关键词】初中；信息技术教学；教学体会
随着信息技术越来越广泛地应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。但是由于目前信息技术课多采用我讲你听的教学方式，使得信息技术教学效果不佳。初中信息技术课教师应如何教好信息课呢？通过这几年的教学实践，我在初中信息技术教学中有以下几点体会。
1.不断更新教育观念
1.1 树立素质教育观。
明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，提倡面向全体学生，全面提高学生的基本素质。明确素质教育的实施应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
1.2 树立全新的教学观。
充分领会新课改精神。抛弃传统的教学组织形式和教学方法中不合理的老方法，大胆地创新、变革。在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。
2.注重学生学习兴趣的培养
学习兴趣对于学生的学习具有极其重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，保持和提高学生的学习兴趣。
2.1 形象教学。
注意运用形象化教学，使学生在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2 比喻教学。
对于中学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当运用一些形象生动的比喻，对学生计算机知识的学习尤为重要。
2.3 任务驱动教学。
运用此教学方法，对学生的学习具有指导性、目标性。能明确自己的目标，让学生紧张而有序地为了达到这一目标，通过各种自己独立摸索和同学间讨论，而最终完成任务。从另一角度讲，也能达到创新的要求。
2.4 学生示范。
教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生完成好的作品，我都会借助“极域电子教室”中的“学生示范”功能，展示给全班同学，同时提出表扬和鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。
3.采用分层教学法
在实际的教学过程中，由于学生的基本素质不同和接受知识的快慢程度不同等影响，在知识的接受过程中学生掌握知识的差异性较大。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为a、b、c三个层次，a层为优等生，他们电脑基本功扎实；b层为中等生，电脑基础一般；c层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。
4.确定学习目标
任务式教学针对不同的教学内容，其任务的含义和完成方式不一样。教师根据教学进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定切合实际的任务，让学生通过学习和努力完成教师预定的任务。此教学法多用于信息技术操作方面的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成;任务定得太少或太易，则造成时间浪费。它是教学成败的关键。有些是要求全体学生都完成的任务，这主要是指在信息技术的一些基础操作中，要求所有学生都必须掌握的内容，如创建文件夹、保存和打开文件等;另一些是根据学生的能力，分别完成难易程度不一的任务，如学生学完指法后，熟练指法的正确率、速度要求就有所不同。
参考文献
［1］ 信息技术教学论［M］.邬家炜华南理工大学出版社.
［2］ 浅谈初中信息技术教学模式.温州四中胡宏算.
论文作者:尹向向
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/12
标签：学生论文; 信息技术论文; 教学方法论文; 知识论文; 初中论文; 学习兴趣论文; 目标论文; 《现代教育教学探索》2016年6月论文;