摘要：本文主要论述了在初中语文教学中，如何通过“问题教学”来培养学生形成独立思考、质疑探究、思维严密的阅读习惯；问题设 置、提问和处理学生回答问题的方式以及教师自身素质是实现“问题教学”的关键，全文主要从这三方面展开对“问题教学”的论述。
关键词：初中语文 问题教学 运用 甘肃省宕昌县车拉 述 处 回答 及 新课程标准要求教师要引导学生通过 读和思考， 文阅 领悟 章 丰富内 ，养成独立思考、质疑探究的习 ，增 思维的 密涵 惯 强 严 性、深刻性和批判性。在这样的背景下，语文课堂的问题教学就 显得极为重要，那么初中语文教学如何真正走进问题教学呢 我们? 在这里主要讨论三个问题。
一、问题的 设置 问题教学的核心是问题要设计得好，问题可以由老师提出或 者学生自己提出，老师引导学生回答这些问题。老师设置的问题 要注意以下几个方面： (一 要把握好问题的度) “度”就是问题的难易程度。问题设置本身就是一个较复杂 的过程。它 载着老师对文本的理解，学生对文本的理解以及提承 高学生学习能力的使命。因此，老师应尽量 提问一些死记硬避免 背的问题，“如 的作者是谁 ”应 提问那些低 次，《故乡》 ? 避免 层 不需要 括推理的问题，如“白求恩到中国来做什么 ”；也应尽概 ? 量 设置 过学生水平的问题，这样的问题让学生无从下手，避免 超 找不到答题思路。问题的设置最好符合学生的学习水平。最好能 让学生“跳一跳，摘桃子吃”。
(二 问题设计需要 次分明) 层 课堂设问是一个大系统，而构成这个系统的各个部分不是彼 此孤立的、分散的、 碎的，而是有着 密的结构和内部 系。零 严 联 问题设计必须环环相扣，要有一明确的顺 。如“春天 刚落地序 像 的娃娃。从头到 都是新的，它生长着。”这个句子，我设置了脚 三个问题：问题一、这句话用了什么 辞手法 问题二、为什么用修 ? 刚落地的娃娃来比春天 问题三、这句话突出了春天的什么特? 征 这三个问题由浅入深，由 及里，既复习了 知识，又进一步? 表 旧 掌握了文 的主旨，随着问题的解答，学生的理解也逐步加深，章 同时也掌握了分析句子的方法。如果打乱三个问题的顺 ，先问序 特征，再问 辞手法，教学效果可能就不那么理想了。修 (三 尽量鼓励学生去质疑“答案”) 问题教学要求学生自己去独立思考、去探究、去发现，虽然 有老师的指导，还是要 调学生的独立思考、独立判断、独立探强 究；其次，问题教学 调适应学生的个 差异和学生的个 活强 别 别 动，而反对那种整 划一式的教学。因此，在问题教学问题的设齐 置上，老师应尽量鼓励学生自己质疑，而不去包办“问题”。
二、提问与处理学生回答的策略 (一 提问的策略) l、教师应尽量 运用单一的提问方式。单一的提问方式容避免 易让人产生 倦，不易激发学生的思维。提问方式有 深入疲 层层 法、多角度设问、设置悬念、分解问题、关键 提问、巧问等词 等。
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2、课堂提问要灵活。在实际教学过程中，可能出现这样的情 况，教师精心设计自认为质量较高，学生经过一定的智力思维就 能得出答案的题目，学生 答不出来、答非所问。这就需要老师却 科学合理地设计问题，只有这样才能调动学生回答问题的积极 性，提高课堂教学效 。益 (二 处理学生回答的策略) 不管是老师提问还是学生质疑，最 都需要学生作出一定的终九年制学校 赵元明 独立 疑 密 阅读 ； 三 述 ? 回答。在学生回答后，老师如何处理学生的回答呢 这也是问题教 学中需要研究的一个重要问题。
肯 肯 要尽可能地 定学生的回答。在遵循尽可能地 定学生回答 的原则的前提下，要根据具体情况采取具体的对策。对学习成绩 肯 差的学生的回答，在没大错误的前提下，要尽可能地 定他的回 答，主要是为了增 学生的成就感和自信心，提高学生思考问题强 的积极性。对学习成绩中等和学习成绩好的学生的回答，应根据 问题的难度来作出适当反应。超出能力的正确回答老师应尽可能 认可他们的回答，并在总结中尽量重复他们的回答。对符合能力 肯 避 水平的回答应 定认可他们。对低于能力的错误回答也应尽量 免批评，并最好能指出错误的关键。总之。表扬比批评好，批评 又比不做任何评价好。表扬与评价是老师对学生的重视和尊重。
三、 师要自 提高自身 老 觉 素质 老师的素质是问题教学取得好的成效的一个关键因素。就问 殊 题教学的特 性而言，老师要注重以下几个方面的素质。
( ) 一 科学的知识观 约 行为的先导是观念。在问题教学中，最直接制 着老师行为 的是知识观。在过去，知识是教学目标中最重要的一个方面，但 仍 唯 随着时代的发展，知识虽然 然重要，但再也不是 一重要的， 变 学生的思考、发现、研究、创新都 得与知识同样重要。同时知 终 益 识具有不确定性，而学会学习才是可以让人 身受 的。
( )雄厚 二 的知识基础 强 问题教学要求老师要有较 的研究能力，老师本身不具备研 ? 究能力，如何引导学生去研究呢 问题教学也不再是简单的把知识 传授给学生，而是由学生自己思考、研究、发现。如果教师的专 厚 怎 业知识不够深 ，又 么能为学生把关、指导和促进学生的思 ? 转 考、研究、发现呢 同时教师也必须把教科书上的知识 化为问 转 透 题。而这种 化工作教师没有吃 教材是办不到的。教师对教材 透 要“懂”、“ ”、“化”。
( ) 三 要有正确的道德观 问题教学是一种合作平等的教学模式。首先，老师要尊重学 贬损 生，尊重学生的人格。在任何情况下都不能 学生的人格，要 尊重学生的独特个性；不用一个模子来要求他们，尊重他们的学 免犯 习成果。其次，要对学生有宽容心。问题教学中，难 错误， 免 难 不尽如人意，作为老师不应过度苛求学生、批评学生。
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论文作者:赵元明
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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