杨红亮 甘肃省天水市罗玉中学 741000
【摘要】经济的发展带动了科技的进步，而随着网络技术的普及，在课堂教学上也广泛的开始进行智能化教学。在初中的历史教学中，涵盖的内容非常丰富，而且在学习的时候，是比较枯燥乏味的，学生对于很多知识的了解也做不到融会贯通。而电子图示教学法在初中历史教学中的应用，可以有效的提高课堂教学的活力和效率，因此在初中的历史课上，广受师生的欢迎。
【关键词】初中历史；课堂教学；电子图示教学法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-082-01
在长期的历史教学中，都是以文字的方式进行描述的，所以很多学生一提起“历史”，就觉得头疼，在理解分析的时候效率非常低下。而电子图式教学和传统的教学方式相比，通过图表等直观形象和电子技术的结合，将历史事件、意义、关联等内容进行描述。电子图示的教学法对于学生来说更具有吸引力，因此在课堂教学中取得了良好的效果，受到了广泛的应用。
一、电子图示教学法的概述
电子图示教学法，也就是教师在梳理教材内容之后，把书本中的文字描述进行梳理和总结，将历史事件、意义、因果关系等内容，用电脑绘制出图示，在课堂教学的过程中，按照自己整理的框架进行讲解。同时，操作屏幕，将讲解的内容点明在相应的位置，并配以总结文字，在这个图示上，展示的是整个课题的总结性信息，以及整体的结构关联。因此，教师如果想使用电子图示教学法进行课堂教学，不仅要对教材内容了如指掌，还需要对图片制作、计算机操作等内容进行熟练的操作，才能够制作需要的课件，并配合课堂讲解[1]。
二、电子图示教学法在初中历史课堂教学中的应用
（一）在上课之前做好准备，制作出备用课件
在制作教学课件之前，教师要对教材内容进行细致的梳理，把教材章节中涉及到的史实整理清楚。比如说，在讲解《近代化的探索》一章时，首先要整理清楚：事件、人物、时间等，包括洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动，这些活动的口号或纲领是什么，活动的内容是什么，最终结果如何，怎样评价等。在历史事件中，很多都具有各种直接或间接的关系，教师要理清这些历史事件之间的本质关联，剖析事件的实质，归纳出一条完整的线索和关联线，并明确本章历史内容在社会发展史上的地位和作用。在进行课件制作的时候，要以教材内容为基础，但并不是唯一参考，对于教材的内容要进行合理的删减、重组、简化等，并适当引入教材外的内容，使得事件和人物更加立体，丰富学生的知识积累。
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（二）配合讲解吸引学生注意力，提高学习兴趣
在进行课堂讲解的时候，教师要注意讲解和课件的配合，比如说在用时间轴图示，讲解鸦片战争的影响（如图一）内容时，教师的讲解必须能够和课件进行良好的配合，当讲解到一个点的时候，课件上就展示相关的内容。并且，在进行讲解的时候，教师要多用提问、反问等方式，提高学生的关注度，吸引他们的注意力。这一段的内容涉及到很多的事件和时间，如果学生在上课的时候没有仔细听，那么很容易导致记忆的混乱，所以，在讲解的时候，教师可以用一些风趣的语言来调节气氛，比如说：“这个图一画出来是非常清晰的，跟带鱼骨头似的”或者“这段历史里只有短暂的春天，剩下的都是冬天的雹子”，这样的语言及幽默，有带有很强的暗示性，能够对学生的大脑形成刺激，帮助他们进行记忆[2]。
（三）结合影视视频播放，加深对知识点的理解
在学习历史的时候，很多学生对学过的知识都记不住，但是在课下聊天的时候，却能对很长时间以前看过的电视剧细节侃侃而谈，很多教师和家长都觉得学生“不务正业”“正经事上不上心”，其实笔者认为这不是什么坏事，我们完全可以利用学生的这个特点，来辅助我们的历史教学。举个例子，在学习近代化探索的内容时，我们可以提前将《戊戌变法》、《辛亥革命》等电影的经典片段进行剪辑，并在课上选择合适的时间向学生播放，让他们从影片中寻找蛛丝马迹，这样不仅能够锻炼学生的分析能力和自学能力，而且能够达到“犹抱琵琶半遮面”的效果，让学生在课下有继续挖掘的想法和动力，提高他们学习历史的积极性。
图一 鸦片战争影响
（四）选择合适的图示，把教学的优势发挥到最大
在进行电子图示教学的时候，不同的图示具有各自的特点，因此，在梳理教材的时候，我们要注意对内容进行全面的概括，选择合适的图示。比如说，在讲解历史朝代的时候，简要的结构图示就是最符合要求的：而在讲解夏商周等朝代兴亡的时候，就适合用图表来进行总结；而在讲解三国鼎立、红军长征、世界反法西斯战争等内容的时候，就可以借助地图来进行展示。在进行课件制作之前，要先明确讲解的内容是承上启下的关系？还是同时发生的事件？有没有空间关联等，只有弄清了这些问题，才能在各种图示结构中选出最适合的一种，让图示教学的效果发挥到最大。另外，在制作的时候还要考虑课堂上的播放效果，在一张图示中，内容要简单明了[3]。
结束语
在这信息数据爆炸的时代，传统的教学方式已经不能满足教学的要求，而电子图示教学法的出现，不仅是教育改革的产物，也是时代进步的必然趋势。在现代社会，我们需要的不是只会“掉书袋”的学生，而是有思想、有能力、有创造性的新人才，而电子图示教学法对于学生逻辑思维具有更强的启发性，也更符合学生的兴趣特点，为初中生在历史学习上的全面发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]王盼如. 图示教学法在初中历史教学中的应用研究[J]. 教育现代化, 2017, 4(34):361-362.
[2]庞东，刘春蕊. 电子图示教学法在初中历史课堂教学中的应用[J]. 中国教育技术装备, 2018, 441(15):87-89.
[3]郭芙蓉. 初中历史课堂教学中图示教学法的教学措施[J]. 中华少年, 2018(22):28-28.
论文作者:杨红亮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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