山东省平度市崔家集镇中庄小学 266700
班主任工作的成功与失败，都将直接影响着学生的身心发展，长远来讲很可能影响孩子们的一生。
作为一名多年的班主任，过去我常常用命令的语气对学生说话。“上课不准讲话！”“不准在走廊打闹！”“不准乱扔废纸！”……我发现，太多的“不准”在让孩子们无所适从的同时，也产生了逆反心理。虽然当时略见成效，但过后学生依然故我。后来我认真学习教育心理学的知识，尝试用爱心去教育孩子。
有一次，上课铃已经响了，教室里却还乱哄哄的。要在以前，我早就声色俱厉地批评开了。我强压住心中的火气，轻声地提醒大家：“我看看哪位同学坐得最好？某某同学已经准备好上课了，某某也准备好了……现在大部分同学都坐好了，我们开始上课吧。”这样，不仅没花很多时间去强调纪律，而且很自然地把学生的注意力吸引过来，在融洽的气氛中上课。这件事引起了我的思考：我真的应该换一种教育方法了。教育家苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”这段名言深深感动了我。著名教育家陶行知也曾说过：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”教师既要相信孩子的能力，也要欣赏孩子的潜能。我尝试着运用教育心理学的知识，采用多种教育方法，取得了不错的成绩。
一、宽容学生的同时以柔克刚
有一次上课时，学生在背课文，可是有一名学生把一本课外书放在课本后面，偷偷地看小说。我没有当场指出来，也没有没收他的书，而是在检查背诵时，让他起来背课文。他结结巴巴地背了几句就背不下去了。我微笑着说：“人们都说‘一心不能二用’，看来确实是这样啊！”他的脸顿时红了，悄悄地把书放了起来。下课后，他到办公室检讨了自己的错误，并抓紧时间背过了课文。
他上课偷看课外书，可能一时被书中情节吸引，控制不住自己，以为不被老师发现就行了。虽然我对他的行为心知肚明，但为了保护他的自尊，没有当场揭穿他，而是点到为止，既含蓄地批评了他的错误行为，又保全了他的面子。学生不仅认识到自己的错误，还对老师的批评毫无抵触情绪。与没收课外书、将学生公之于众相比，这种做法更有助于启发学生的自觉性、促进学生自我教育。
二、无声胜有声
课堂上的教育也可以是非语言的形式。比如在课堂上，学生有了很精彩的回答，当你对他说“真棒”的时候，不妨再翘起大拇指表示赞许，并给他一个微笑；当学生听课走神或做小动作时，轻轻敲敲桌子，或摸摸他的脑袋，以示提醒；当学生不会答题时，可以用鼓励的眼神看着他，表示没关系，再想一想。
小学生，特别是低年级的学生，形象思维占优势，对老师特别崇拜，老师的表情、动作等非语言行为所传递的信息，对他们来说比语言更重要。因此老师的眼神、表情、动作等都能引发学生相应的情感体验和心理活动。这种非语言的沟通，即所谓的“无言之教”，往往能收到意想不到的效果。因此，老师们千万不要忽略了这些只可意会不可言传的暗示功能，认真地对待非语言的沟通手段，一次凝视，一个微笑，握一握手，摸一下头……举手之劳，却能体现出对学生的关爱、尊重、鼓励和期待，收到“无言之教”的奇效。
三、故事会说话
小学生喜欢鲜活、美丽与动听，所以当他们听不懂或者听不进那些所谓的大道理的时候，给他们讲一个故事不失为一个好方法。记得我班的研究课题揭题不久，就有学生向我诉苦，说“以前没学过”、“不会”、“我们能干好吗”等，困难一大堆。等他们说完了，我给他们讲了一个故事：科学家曾经做过一个实验，桌子上放一个透明的玻璃烧瓶，把一个跳瘙放入玻璃烧瓶中，跳瘙一下子就跳出来了。这样，不断地将跳瘙放入玻璃烧瓶中，它都会不断地跳出来。后来，科学家将跳瘙放入玻璃烧瓶之后，用一块玻璃将瓶口盖住。跳瘙仍会向外跳，但每次都会撞到瓶口的玻璃上，经过多次失败之后，跳瘙不再跳高，以免撞到盖子上，而只是跳到玻璃烧瓶一半的高度。几天之后，拿掉盖子，跳瘙也不能跳出烧瓶。是不是跳瘙丧失了跳跃能力呢？不是的。科学家用力拍一下桌子，跳瘙像受到惊吓一样，猛地跳出了烧瓶。以后，跳瘙又能不断地跳到瓶外，似乎又找回了原来的自信。讲完故事，我问：“你们喜欢这只跳瘙吗？”学生都说：“不喜欢。”“为什么？”学生七嘴八舌地说：“它怕困难。”“它怕失败。”“它对自己缺少信心。”我又问：“那么你们愿意像这只跳瘙一样怕失败吗？”学生都低下了头，不好意思地说：“不想。”“不想学那只跳瘙，那我们现在该怎么办？”“来，我们踏踏实实，从一点一滴做起。还没尝试，怎么能打退堂鼓？”学生又充满了自信，继续做下去。
四、思想教育能力
建筑灵魂工程的工程师必须有思想教育能力。第一，观察了解学生的能力。班主任要了解学生各个方面、各个阶段的情况，抓住学生中典型的有代表性的问题，正确及时地引导、指导、疏导。第二，对各种影响教育加工的能力。学生生活在纷繁复杂的社会之中，尤其是市场经济的发展，开拓了他们的视野，但他们常常缺乏对是非、善怒、美丑的正确判断与分析。班主任要善于对各种影响进行选择、加工、调节、控制、引进，并协调各方面的教育形成“共振”。第三，结合教学进行思想教育的能力。要充分利用课堂、教材不失时机地对学生进行有关思想教育，坚持教书育人。第四，示范教育的能力。班主任应把社会的思想政治要求、道德规范要求体现在自己的言行中，做学生的表率。
论文作者:赵丽敏
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第226期供稿
论文发表时间:2016/1/21
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