浙江省青田县实验小学 323900
对儿童而言，游戏扮演着重要的角色，不仅仅能给他们带来快乐，还能带着他们认识世界，培养道德品质。在小学音乐教学时，设计一些特色鲜明的游戏活动，对学生思维的活跃来说大有好处，更有利于学生产生灵感。儿童天生就喜欢游戏，喜欢从中找寻乐趣，以这一特征出发，把游戏的元素融入到小学的音乐课堂中能够达到事半功倍的教学效果。
一、选择游戏内容，创设学习情境
首先就是教学内容的选择，在当前的音乐教材中，几乎每一个单元的确定都会立足于特定的主题，其中包括聆听、歌唱以及创造活动等一系列教学活动，通过这些方面能够充分凸显明晰的主题。因此，教师针对这部分内容的处理，既需要综合考量学生的年龄特征，还应当准确把握学生的学习心理，应充分激活学习兴趣，并以此为突破口为学生创设充满趣味性的教学情境。比如可以借助音乐挂图，或者还可以借助小乐器以及多媒体教学设备等方式，使学生可以快速融入于游戏情境中，这是对教学内容的有效丰富，更是对教学氛围的充分活化。在这样的教学环境之下，必然可以有效地吸引学生注意，使学生可以感受到学习的快乐。
例如，在向学生展示表现大自然的音乐时，教师便可以为学生创设如下情境：“老师带着孩子们出外郊游，漫步于茂密的森林中，听，在森林中也会存在优美的乐曲！欢快流淌溪流，清风拂过沙沙作响的树叶，还有小鸟叽叽喳喳的奏鸣，这来自大自然的乐曲是不是非常美妙呢？”通过这样的情境创设，学生既可以充分发挥个人想象去模拟各种不同事物的节奏，更能够轻松感受到不同音色的改变，还可以更真切地感受到音乐源于生活的哲理。在完成音乐情境的创设之后，教师还要给予学生适当的启发，使学生更快速地融入其中，激发他们的学习兴趣，使其可以在学习的过程中充分感受到音乐的美好以及生活的美好。除此之外，在音乐学习过程中还应当重视学生的情感体验以及个性化感知，这是对传统单一、被动教学模式的有效突破。针对音乐课程的学习，要加大对其中人文性的关注与重视，引导学生自主开展合作学习，强化情感互动，这样学生的演唱和舞蹈才能够真正充满真情实感，使学生可以在学习的过程中体验到美，能够充分表现美，甚至可以创造美。
针对游戏活动的创设来说，同时也要明确确立活动目标，只有保障明确的目标性，才能够使活动具有教育价值和意义。需要注意的是，课堂教学过程同时还是一个动态的互动过程，开展游戏活动的同时教师应能够随时掌握不断生成的动态与发展，结合学生实际及时对教学方案进行有效调整，以此保障教学活动的顺利进行。
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二、借助游戏活动，串联教学环节
在音乐课中，每一个教学环节都需要完整的“情感链”串联在一起，在各个引言、教学内容和游戏活动之间都存在着固有的连贯性。我作为一名小学音乐教师，对低年级学生开展教学时，在每周两节音乐课上，我都会在每节课中教学生一两个音符，给后面的音乐知识教学打下基础。当学生对基本的音乐常识有所了解后，再给学生播放教学歌曲。
例如，在教学《爱唱什么歌》时，学生在欣赏了几遍音乐之后，开始自己哼起了这首歌的旋律，经过几分钟的熟悉，我再组织学生上台根据旋律进行舞蹈，孩子们对此兴致勃勃，这样课堂氛围变得活跃了起来，然后我也进入了他们的活动：“现在，请大家继续哼着调子，老师也跟你们一起跳跳舞。”刚一说完，孩子们就高兴地鼓掌，我在舞蹈时也注意和孩子保持互动，这样就让孩子感受到了和我的亲近感，把课堂营造出了活跃轻松的气氛，实现了充满情感的课堂构建。
三、借助音乐游戏，培养学生乐感
1.借助音乐游戏，教学音乐知识
在对一年级学生进行《你听，什么敲响了》的欣赏教学时，我采取了如下的方式进行。在课前我先准备了一个密闭的盒子，并在里面放一些打击乐器，然后在课上开始介绍乐器时，就让学生们上台伸手进去摸一摸，感受一下乐器的外形并根据自己的感受把它画在黑板上，并对它的作用进行联想。同时，让学生按照自己的理解给相应的乐器起上一个名字，并想一想怎么敲击才能让它发出最好听的声音。对着乐器的伴奏声，我进行了自主发挥，通过这样的游戏实践，实现了对简单乐器认识的教学目标，更可贵的是学生还对乐器创作出来的旋律有了亲身的体会，他们对音乐的爱好越发浓厚了，对艺术的魅力也有了更深的感悟。
2.借助音乐游戏，引导音乐表演
在音乐课正式开始前，组织学生完成一项情境表演。首先，挑选一位学生出演“小竹排”，其余学生秘密分成四个大组，各自参演“游客”“大山”“树林”“花朵”。分好角色后，播放音乐，让扮演“小竹排”的学生在前四节三拍子的节奏中划行，等到了第四节的最后一排，找出扮演“游客”的学生来跟着一起在后四小节的二拍子的调子下划行，如果找到的同学不是“游客”，则要继续独自找寻游客。在这种角色扮演的活动中，学生切身体会了音乐游戏的真实，同时也发挥了自己的价值，在集体中更好地发展了自己的合作意识和自信。
总之，游戏与音乐二者是相辅相成的，展开活动时，二者缺一不可，游戏活动必须要符合音乐节奏、节拍等专业知识。与其他学科展开的游戏相比，音乐课堂上的游戏更侧重于与音乐结合。需要指出的是，在游戏过程中，如果过度强调游戏，而忽视音乐，那么这节课必定是失败的。音乐是游戏性音乐教学的灵魂与骨髓，音乐是主体，游戏是辅助手段，二者之间是主次分明的关系。在教学活动中，必须要将音乐的主体作用贯穿到每一个游戏环节。
论文作者:叶毅
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第258期
论文发表时间:2018/3/21
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