摘 要：素质教育环境下，初中物理教师要积极转换教学理念，结合初中学生的学习能力特点，在实际教学中有效应用分层教学策略方法。不仅可以极大地激发学生物理学习的热情，增进师生、学生间互动交流程度，培养学生良好的物理学习习惯，更有助于学生物理成绩及综合素养的进一步提高，满足素质教育需求。本文结合当前初中物理教学现状，具体阐述初中物理教学中应用分层教学策略探究。
关键词：初中物理 分层教学 策略探究 现状
初中物理教师需摒弃以往陈旧枯燥的教学形式，针对物理教学中发现问题状况及初中学生的天性特点，将分层教学法良好地应用在教学活动中。一方面可以活跃课堂学习氛围，培养学生的物理学习习惯和独立实验能力；另一方面还能够全面提升学生的物理综合素养，以成为全方位素质人才。
一、当前初中物理教学现状
现阶段，一些初中物理教师受传统教育理念影响，在实际教学中还应用着填鸭灌输式教学方法。不能使学生产生主动学习意识，课堂学习氛围也得不到较好改善。并且，部分教师在制定教学方案时也没有有效结合学生的学习能力差异和性格特点因素，一味依照既定教学计划进行授课，使学生的物理教学主体地位被忽视。不利于激发学生的物理学习兴趣，学生的物理实验能力及问题探究意识也得不到有效培养，不能实现物理教学高效。
二、初中物理教学中应用分层教学策略探究
1.利用教科书插图构建对应课堂情境。物理学科是一门相对较复杂抽象的学科，学生理解掌握起来存在一定难度。教师可以结合初中学生的学习能力特点，有效利用物理教科书插图来构建相应的课堂教学情境。从而引发学生的物理学习热情和课堂参与度，培养学生良好的物理逻辑思维能力和探究意识，有效促进学生物理核心素养的提高，满足新时期素质教育的需要。比如，教师在教授《能源与可持续发展》时，就充分利用教材中的插图构建出教学情境。教师首先详细讲述这节课的课堂知识重点。紧接着，根据教学知识点提出几个课堂问题，并给予学生一定的思考时间。要求学生结合教科书插图和之前的教师讲解，回答出这些问题。待学生回答完这些问题后，教师引导学生在相邻同桌间开展问题讨论，并将讨论结果记录到课堂笔记上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂尾声，教师详细阅览了学生的课堂笔记，总结出大部分学生的问题难点，进行详尽讲解，使学生良好地理解消化教学知识点，奠定坚实的物理知识基础。物理教师利用教科书插图来构建对应的课堂教学情境，不但有效激发学生的物理学习兴趣，改善了课堂学习氛围，更培养了学生良好的物理逻辑思维能力和探究意识，实现了物理教学创新高效，满足当下素质教育需要。
2.整合归纳物理知识点。由于初中物理知识有一定难度系数，对于学生的知识理解力和解题要求很高。教师通过引导学生整合归纳已讲授的物理知识点，以促进学生物理知识掌握度，更好地培养学生的解题能力，实现物理教学高效。
譬如，初中物理教师在课堂上讲解完物理教学任务后，依据学生的学习能力个体差异将学生科学合理分组，划定出固定的复习范围，要求学生在接下来的时间里，认真理解消化范围中的知识点，并设定了一些围绕契合知识点的物理题目。过程中，允许小组内学生间进行交流讨论活动，以促进学生理解掌握相关物理知识点及解题能力的提高。随后，要求学生以小组为单位，整理出小组成员关于之前问题的所有答案以及归纳笔记，要着重解题过程详解。教师通过这样的教学方式，不但使学生更好地理解掌握了物理知识，更是极大地提高了学生的物理学习兴趣，有效培养了学生的逻辑思维能力，良好实现物理教学高效。
3.物理实验中培养学生的自主探究能力。物理实验作为初中物理教学中最常应用的教学形式，教师要在物理实验教学中注重培养学生的自主探究能力，并促进学生的观察及逻辑思维能力，良好实现物理教学高效。比如，教师在教授《电与磁》这一章节时，可以通过物理实验来进行教学阐述。首先，教师使学生们了解了电流磁场，并具体讲述了磁感应强度、磁导率、磁感应强度等基础概念，理解掌握磁场的物理量之间的不同与联系。紧接着通过磁体磁场和通电导体磁场实验，演示通电导线旁边小磁针产生偏转现象，使学生充分了解掌握通电直导线以及通电螺线管四周磁场方向的判断方法。随后，教师引导学生自行开展物理实验，过程中要注意教师刚刚讲解及实验演示步骤和关键环节，鼓励小组成员间互相配合并进行实验讨论。教师通过物理实验形式，不但可以激发学生主动学习意识和参与积极性，更在实验过程中培养学生的自主探究及协作能力，促进学生的物理核心素养显著提升，满足素质教育需求。
综上所述，本文主要论述当前初中物理教学现状，以及初中物理教学中应用分层教学的具体策略探究。新课程改革背景之下，初中物理教师要摒弃以往单一枯燥的教学形式，针对实际教学中发现问题状况，在课堂教学中良好应用分层教学模式。从而改善课堂教学氛围，全面提升学生的学习成绩及物理核心素养，实现物理教学高效。
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论文作者:毛兆馨
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第399期
论文发表时间:2020/3/3
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