蔡英娣 广西贺州市八步区莲塘镇第一初级中学 广西 贺州 542800
【摘要】学习兴趣是学生想学、乐学的一种基本情感，需要教师激发和保护。要使学生爱学语文，乐于学语文，就需要我们语文教师运用灵活而有效的方法来激发和培养学生学习语文的兴趣。
【关键词】初中生 学习语文 兴趣 培养与激发
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-003-01
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话道出了兴趣在语文学习中的重要作用。学习兴趣是学生想学、乐学的一种基本情感，需要教师激发和保护。美国心理学家加涅说，教学就是根据学生活动的特点适当地安排影响他们内部过程的外部条件，即由刺激组成的教学氛围。那么，如何培养和激发学生学习语文的兴趣呢？
一、创造轻松、和谐的学习氛围
学生在语文课堂中的学习过程应是一个和谐、宽松、自然的生命过程，学生只有在没有心理压力、没有心理焦虑、没有压抑感和紧张感的学习环境和氛围中才会获得智力与德育等方面的发展。因此为了创造和谐、宽松的课堂学习环境，教师应注意自己的表情要和蔼，语言要亲切甚至有幽默感，多用激励性的话语，消除学生的心理压力。学生做的作业或回答问题错误或不完整时教师不能一味指责，否则会让学生形成心理定势，害怕教师提问，害怕作业出错，从而对学习产生畏难情绪，最终对学习丧失兴趣和信心。
二、创设富有启发性的问题情境，以情激情
课堂问题情境有竞争情境、活动情境、声像情境。对于语文课堂教学来说，学生在这样的情境中学习不仅可以培养良好的思维能力和思维品质，而且可以培养学生的创造意识和创造能力。如可以以小组为单位，组织竞赛教学法。在上《孔乙己》一文时我让各小组思考以下问题：①文中写了几处“笑”？这些“笑”有什么作用？②咸亨酒店的主顾（顾客）有几类人？他们之间有何异同？这说明了什么？③文中几次写孔乙己到酒店喝酒的情景？他这几次一共花了多少钱？④孔乙己欠掌柜的“十九个钱”以前可买哪些东西？现在呢？教师以这种设计形成小组同学间的竞争氛围，调动了学生合作、探究的积极性，促进了学生形成共同分析问题、解决问题的能力。
又如讲《土地的誓言》一课，先用多媒体播放展示“九•一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状情景的视频。同时教师以深沉的语调读画外音：“‘九•一八’事变，东北沦亡，日本帝国主义的铁啼之下，一时间民生凋敝，四野荒芜，流亡是他们的惟一的记忆。”这样让学生置身在特定的意境之中，其景、其物、其人仿佛触手可及，并从创设的氛围中受到深深的感染，心灵受到强烈的震撼，激起他们的爱国热情，从而自然而然引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
三、加强刺激，激发人驱力
在语文教学过程中难免会遇到一些教学内容本身比较枯燥无味的文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么如何让学生在苦中求乐、乐而好学呢？就必须加强教学信号的刺激强度，使严肃的学习课题变得轻松有趣，从而激发学生学习的内驱力——好奇心、求知欲和主动性。如《死海不死》的设计：教师把两只大小一样的，装有同样水位的烧杯放在讲台上，并用一个普通的鸡蛋先后放进两只烧杯之中，让学生观察（结果：鸡蛋在一只烧杯中会沉下去；而在另一烧杯中会是半沉半浮的），并问同学们为什么会出现这种现象？（答：“水有问题。”）然后请部分同学上前来从两只烧杯中各品尝一下并告诉大家结果：鸡蛋下沉的烧杯里的水是淡水；鸡蛋半沉半浮的烧杯内的水是咸水，且咸度很大。这样通过对比演示实验（学生不仅可以直观地看，而且还能亲身体验），加强了教学信号的刺激强度，必然会给学生留下深刻的印象，从而激发了其内在驱动力，使其积极主动地参与到教学之中来。
四、民主教学，激发兴趣
通常，在教育教学过程中，有些教师的课讲得可以说是无可挑剔，但是取得的效果并不理想，究其原因就是这些教师喜欢自己一人唱独角戏，很少让学生参与课堂教学。久而久之，学生的思想就会走上“邪路”——厌学。因此，在面对一个个生龙活虎而又充满好奇心、表现欲的学生时，教师在语文教学过程中应变换主客体，以学生为主体，实行民主教学。
民主教学就是在教学过程中以学生为主体，充分尊重学生的人格，并对他们充满信任、理解；让他们在教学中大胆想像、畅所欲言、发展个人观点，使他们成为认知的主体、学习的主人。这是吸引学生注意，培养学生学习兴趣的一种十分重要的教学方法。
知识的传授与吸收并不是简单地从一个脑袋装入另一个脑袋，而是要靠学习者主动地、积极地消化吸收，达到理解储存、灵活运用。故在进行语文教学时应充分体现民主，多让学生参与，并为他们创造一个能够自由地放飞心灵的教学氛围，让其大胆地想像、畅所欲言，这才是使教学取得成功的关键。如《皇帝的新装》一文，让学生在表演过程中通过自己的主观感受，再对人物滑稽的动作和夸张的讽刺语言的模仿，加深了对人物性格的了解和把握。通过这种民主的、活跃的气氛，充分展示了学生的表现欲望，既启发了他们的心智，又激发了潜能；既感染了学生，又激发了学生的学习兴趣，如长此保持下去，学生自然会乐学、爱学。
五、运用灵活多样的教学方法
在教学实践中我总结了抽奖法、点将法、榜样法等方法进行教学，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。这样可使学生乐学、爱学，从而达到探究知识、理解知识、掌握知识、培养能力的目的。如回顾学过的知识时，为了使学生温故知新，我课前准备了相关知识点的问题，写在不同颜色纸上，告诉他们相应颜色纸上问题的类型、难易程度，让学生结合自己的情况抽取并解答上面的问题。学生对这样的学习方式很感兴趣，抽题非常踊跃。学生在这种轻松、快乐的情境下参与到学习中，体验到了学习的乐趣。课后我把这些答题纸作为学生学习情况的评价材料并进行记载。为了培养学生互相合作、互相交流的学习意识，培养他们积极思考、大胆发言的能力，我让一些口头表达能力比较好的学生对其他学生进行点“将”，即该生针对老师提出的问题进行解答，然后结合老师的评价由该生挑选几名学生进行补充解答，以激发其他学生积极思考。榜样法就是在教师提出了某个方面的要求后，发现和表扬取得进步的学生，并加以总结，以提示其他同学，从而形成对其他学生启发、鼓励的效果。这样既是面向全体学生进行教学，又促进了学生的个性化发展和学生知识与能力的提高。
兴趣是最好的老师，有人也把兴趣比作是开启学生心灵与智慧的金钥匙。要使学生爱学语文，乐于学语文，就需要我们语文教师运用灵活而有效的方法来激发和培养学生学习语文的兴趣。
论文作者:蔡英娣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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