丁丽辉 四川省荣县旭阳镇富东学校 643100
【摘要】小学教学活动中，数学教学有着重要的意义，其是帮助学生全面提高逻辑性，培养数学思维的重要学科之一，但是在小学的数学教学中，由于小学生的年龄教学，所以导致其只会对于自己感兴趣的知识进行学习，由于数学的逻辑性和抽象性，使得学生对于其学习兴趣不高，没有积极性。所以在小学数学教学活动中，实施教育游戏教学对于学生来说有着重要的作用，其可以帮助教师提高学生的学习积极性和主动性，从而提高学生的数学学习效率。
【关键词】小学数学；应用；教育游戏；策略
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-076-01
引言
对于小学生的教学来说，首先教师应当遵循其思想成长的规律，尊重学生的学习爱好，所以在教学活动中，教师想要提高单调、乏味的数学学科的教学效率，就应注意提高学生对于数学知识的学习兴趣，在课堂上使用轻松愉快的教学方法，建立良好的学习氛围，以此来提高学生的学习积极性，通过提高学生的学习兴趣和积极性，以此来提高学生的学习效率。
1教育游戏定义和特征
所谓的教育游戏，即为教师以教育目标为出发点，在结合相应的趣味性，以此来设定的游戏。教育游戏有着两大特性即为教育性和娱乐性。其是教师为提高学生的学习兴趣和积极性，所设计的游戏。同时对于教育游戏来说，其还有一个较为重要的特点即是全员性，在开展教育游戏时，教师也可以参与其中，以此来拉近教师和学生之间的距离，方便教师了解和掌握学生对于所学知识的掌握，以此方便制订相应的计划。
2教育游戏在小学数学教学中的设计
2.1与课堂教学相结合
对于教学活动来说，课堂教学有着重要的意义，所以学生在学习教学所传授的知识时，在课堂上的学习效率尤为的重要，但是对于数学教学来说，由于数学学科的特点，使得学生感觉数学学习较为困难，从而放弃对于数学学科的学习，因此教师在实施教学课堂中，应注意对于学生的学习兴趣和积极性的太高，使得学生积极参与到数学的教学中来，因此在教育游戏的设计中，教师应使其与课堂教学相结合。
2.2与数学练习相结合
课堂教学最重要是传授知识，而课后练习主要是为了巩固所学的知识点，看看自己是否会掌握。一般来说，学生对课后作业都会有一定的抵触心理，课后作业的布置意味着学生要花大量的课余时间去完成，这占据了他们的游戏时间。所以老师在布置作业的时候，也要用轻松的娱乐方式。比如如果课上讲的知识点时候加减法有关，那可以布置一些“种花能手”、“趣味连连看”、“我是小法官”等一些比较有趣的课后习题，让学生从心理上对课后作业不排斥，并且也能达到巩固知识的效果。
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2.3与课外延伸相结合
数学的教育不仅仅是在课堂上，更应该与生活结合在一起。更重要的是，数学的学习也需要课外延伸。这时候就需要同学们去发现生活中的数学了。比如说，在学习了关于图形的内容后，老师可以布置大家去发现生活中，有些建筑是圆形的、有哪些生活用品是长方形的、正方形。再如，在学习了三角之后，可以让同学们课后去观察生活中哪些东西和“角”有关，比如墙角之类的。这样学生们不仅容易理解这些抽象的概念，更将其于生活中的一些东西结合在一起，方便记忆。当然，课外延伸也不仅限于此，老师也可以鼓励同学去学习一些趣味性数学。
3小学数学教学中的教育游戏设计及应用的意义
3.1营造愉悦和轻松的教学氛围，调动学生的学习兴趣
好奇心强和活泼好动是小学生的典型特点，然而，小学生容易分散注意力，他们的自制力比较差，未能形成良好的学习习惯，外部的刺激是学生学习的推动力。他们通常喜欢比较新鲜的事物，对感兴趣的东西有着极高的参与热情，是以有意注意作为主导的。数学这门学科的特点就是较为抽象，这使得数学教学比较单调和乏味。特别是在过去的教学模式中，教学方式太过单一，是以单调的讲解作为主导，教学的气氛不够活跃，这样难以激发学生的参与热情，就使得学生的学习变得比较消极，最终不利于教学质量的提高。在小学数学教学中应用教育游戏，能够营造愉悦和轻松的学习氛围，这跟小学生活泼好动和喜欢新鲜事物的特点是相符合的，使得学生在游戏中从无意注意变成有意注意，进而激发学生学习数学知识的积极性和主动性。比如，教师在讲解分类这部分知识的时候，针对入学不久的小学生而言，倘若教师单调地解决分类的概念，常常难以集中学生的注意力，学生也较难理解，仅仅凭借死记硬背，学生在做练习题的过程中也仅仅是过于机械化，这对学生学习和理解这部分内容是非常不利的。激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。
3.2转变教学模式，充分地体现学生的主体地位
在过去的教学模式中，是以教师作为核心的，可以说，教师是教学课堂的全部，尽管教师也能够提问学生，可是学生也缺少时间去思考和探究，学生也较难发表自己的观点和看法，仅仅是根据教师的套路来进行回答。在这种教学模式下，学生就好比是被改造和加工的对象，学生也仅仅是教学课堂的看客和听众。在新课改的影响下，更加重视体现学生的主体地位，要求转变教学模式，实施以学生作为核心的教学模式。而在小学数学教学中应用教育游戏，就能够有效地激发学生参与，从而使得学生能够进行认真的探索，以分析问题和解决问题，最终加深对数学知识的印象和理解，这跟新课改的教学思想是非常吻合的，有效地体现了学生的主体性，有助于提高学生的综合素质和能力。
4总结
综上所述，随着新课改的进一步实施，传统意义上的小学数学教学模式已经较难适应学生的实际要求，倘若不加以改进，那么就不利于学生的进步和发展。为此，教师应当转变教学思想，在教学中应用教育游戏，以活跃课堂教学的气氛，调动学生的学习兴趣，充分地体现学生的主体地位，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]浅谈小学数学教学中的教学游戏设计[J].冬梅.科技资讯.2017(33).
[2]我国小学数学课堂教学有效性研究[J].董斐.吉林省教育学院学报.2016(03).
论文作者:丁丽辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
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