（绵竹市孝德学校 绵竹 618200）
“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学变得生动有趣，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。“兴趣是学习的动力”，心理学家认为：在学习动机中占有重要地位，最重要的是学习的目的性和学习的兴趣。
数学是一门抽象性、概括性很强的学科，多数学生在学习数学的过程中感到畏惧、枯燥无味，没兴趣。特别是小学生，他们自控能力差，注意力又不能持久，很大原因在于他们的学习兴趣不高。作为教师，我们应该怎样激发学生的学习兴趣，让他们达到最佳的学习状态呢？下面我根据自己多年工作的经验，谈谈自己在教学中的几点做法。
一、设置“情景”，激发学生的学习兴趣
1、开奖生趣。“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头只有短短的几分钟，但它关系到这堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生的实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣。
2、你问我答。“新知”有时需要“旧知”来铺垫和搭桥。德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果新知不复习巩固，它的遗忘进程是很快的。为了巩固所学知识，打破以往的老师问学生答的模式来进行复习。首先我给学生两分钟左右的时间，让他们根据前面所学的知识设计出要提的问题。其次又给他们四分钟左右的时间进行你问我答。形式可以是同桌之间相互进行，也可以是一人提问，提问的同学指名回答，其他同学可以补充。再次，活动完后，教师要进行合理的总结，并给予适当的鼓励。一堂课可以给出五分钟的时间，全班学生达到互动。它的优点是：1）可以提高学生高度概括能力；2）可以巩固前面所学的知识，减少遗忘程度。例如：学习“三角形的面积计算”一课时，课前五分钟，可以让学生根据平行四边形面积的计算公式推导及计算提出若干问题，学生互动解决。然后，马上提出三角形的面积能这样计算吗？这样巧妙的过渡到新课，又激发了学生探究三角形面积计算的兴趣。
二、通过“游戏”激发学生的学习兴趣
游戏是孩子玩乐的天性，运用到数学教学中，可以使学生在乐中学，在学中乐，从而调动起学生学习的兴趣。例如：在教学8的乘法口诀时，为了帮助学生记住乘法口诀，我把学生分为同桌一组玩打花巴掌游戏，一人说：“一八”，另一人马上说：“得八”边拍边说，8的口诀说完后，交换从头再来，谁接得流畅谁获胜。这个游戏对记住口诀非常有效，它还可以在学生的课余时间进行。再例如，教学“公因数和最大公约数”一课时，以学生喜欢的贴数游戏引入新课，我把全班分为男生、女生两组进行对决。然后出示1至18共18张数字卡片，让男生派代表在所有的卡片中找出12的因数贴在12的因数圈里，女生代表找出18的因数贴在18的因数圈里，谁先贴完谁获胜。学生的积极性一下子被调动起来，通过激烈的讨论。我请各组派两名代表上讲台贴数。两组代表根据要求都抢着找符合条件的数字卡片。这时冲突发生了，男生贴好了1、3、6卡片，女生要去抢，女生贴好男生抢，就这样为了卡片1、3、6争来争去，我马上宣布游戏结束，并提问：“你们为什么都抢卡片1、3、6来贴呢”？代表们抢着说：“因为1、3、6既是12的因数，又是18的因数。”老师顺其自然说：“也是12和18的公因数。”这样就很自然的引入到公因数的概念。
三、利用“动手操作”，激发学生的学习兴趣
学生的注意力保持是有限的，这对保持学习兴趣起到了一定的阻碍作用，容易减弱学习兴趣。怎样保持学生学习兴趣的持久和进入较高状态呢？针对这一特点，教师要灵活选用教学方法，尽量给学生创造动手、动脑的机会让学生在动手中练做，动口中练说，动脑中练习思维。教师要少动口，少提示，充分让学生在操作中探究结果，体验并享受探究过程，有一定的成就感。例如：在教学三角形的面积计算时，我让学生每人准备两个完全一样的，自己喜欢的三角形（有直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）。第一步，让学生独立的拼一拼，学生拼出的图形会有三角形、长方形、正方形、平行四边形和其它图形，不管什么图形，都给与肯定表扬，增强学生的信心。第二步，同桌一组，在前面拼出的图形中，选出一种学过的图形，再拼一拼，然后观察讨论三角形与拼出的图形有哪些紧密的关系。第三步，集体汇报，归纳并推导出三角形的面积计算公式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆1）找出三角形与拼成的长方形的关系；2）找出三角形与拼成的正方形的关系；3）找出三角形与平行四边形的关系。通过对各种情况的分析讨论，学生会得出这样的结论：不管拼成什么图形，利用三角形与这些图形的关系，都可以得出三角形的面积=底×高÷2；通过动手操作，学生的学习兴趣浓厚，积极性高，主动探究，使学生有感性认识上升到理性认识，体会到了成功的喜悦，增强了思维的开阔性和灵活性，对所学知识印象深刻，不易混淆，增强了记忆牢固。
四、通过“竞争意识”激发学生学习的兴趣
竞争是人向上的不竭动力，是展示才华，完善自我的最佳方式。良好的竞争，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生尽可能发挥自己的才能，找到学习的乐趣。使学生对新知的探究更主动。
例如：教学《大数的比较》一课时，我先抽一名学生，让这名学生再选一名学生作为自己挑战的对手，由这两名学生又挑选战友三名组成两个小组。然后让两组学生抽取数字卡片组成两个四位数进行大小比较，谁大谁获胜，并说明获胜的理由。由于小学生具有好胜、好强的特点，于是在不知不觉中，他们兴趣盎然地自觉探索，分析并归纳出比较大数大小的方法，从而达到了主动探索、主动分析归纳知识的目的。
当然在我们的数学课堂中，还可以通过竞赛来调动学习兴趣。例如：提高计算能力的口算竞赛，应用题的一题多解，和画图分析比赛，小组比赛，男女生比赛等形式。让每个形式都参与到学习活动中。在竞赛活动中，每个学生充分发挥自己的优势，通过合作、互动、互助，不仅达到了学习目标，又可以增进学生间的情感，体验了合作的快乐、成功的喜悦和挫折的锻炼，提高了学生的学习兴趣。
五、利用“多媒体”激发学生学习的兴趣
在教学实践中，教师要充分发挥多媒体教学功能，以直观、动态、形象的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中。学生学得主动、学得积极。例如：低段学生学习钟表的认识时，对时间概念非常抽象，难以理解。教学前，我以班上一名学生一天的生活轨迹设计了“某某的一天”的生活场景课件，使学生感受到数学就在他们的生活里。
教学中利用课件演示：早晨6时起床，7时上学，8时上课，12时吃午饭，下午4时放学玩踢球，晚上9时上床睡觉。根据设计的问题指导学生思考讨论，从而引出钟表的用途。再让学生说一说自己一天什么时候干什么事情。这样不仅可以锻炼学生口语表达能力，而且又培养了学生思考能力，充分调动了学生学习的积极性。
六、利用“教学评价”激发学生学习兴趣
在教学中，适当评价会帮助学生正确认识自己的态度、能力、知识等方面的成就，增强自尊心和自信心，改进学习方法，提高学习质量。当学生感到学习困倦乏味时，应该在思想上给予鼓励；当学生一有进步，教师应及时表扬；当学生回答精彩时，应该马上赞赏，把他们的学习兴趣推到更高层次上。当然，每个学生都有自己的特点，教师要因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣。课堂上还可以采取学生自评，学生互评，师生共评。被评价者可以看到自己的成绩和不足，找到成功与失败的原因。教师的一言一行，一个眼神都会对学生产生极大的影响。因此，应根据学生不同的心里状态和认知水平，给以正确的引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的喜悦，从而强化他们的学习兴趣。
七、利用“角色互换”来激发学生学习的兴趣
教师在适当时应该从讲台上走下来，和学生进行“角色”对换，把讲的机会让给学生，课堂上让学生走上讲台当“小老师”，也是对学生的一种激励。学生想当好小老师不容易，他必须做到：1、认真听讲，主动学习；2、必须对教材理解更深刻，不然就讲不出道理；3、必须要灵活运用旧知识。这就要求我们老师必须把握分析教材，找出适合学生讲解的内容让学生讲解，也可以根据教材创造一定的机会让学生讲解。如用简便运算计算的简便过程，应用题如何利用图形分析列式的思路过程等。实践证明：让学生当老师，不仅能让学生掌握学习的主动权，而且能提高学生的学习质量，增强学生学习的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，作为一名数学老师，要在教学中根据不同的教学内容，学生的实际情况，灵活多变的采用多种做法，培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，使“无趣”变“有趣”，培养“乐趣”，促进“志趣”。让学生学得主动，学得积极，从而提高课堂教学效率。
论文作者:刘修蓉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
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