潍坊滨海中学 山东 潍坊 262737
摘 要：随着新课改的不断推进，核心素养成为热点问题。提高学生的英语学科核心素养，锻炼学生的表达能力，会使学生展现出更高的人才实力，走上全面发展的人生道路。高中英语教师有必要、有责任加强学生英语学科核心素养的培养和提高，明确课堂教学目标，创新和优化课堂教学，组织形式多样、内容丰富的实践活动，促进高效英语课堂教学的构建。本文基于高中英语学科核心素养的教学策略进行了简要论述。
关键词：高中英语 核心素养 教学策略 探究
随着新课程改革的持续推进，学生在接受高中英语课程教育的过程中形成了适应社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为四大素养，即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。高中英语教师要关注学生的成长动态，注重学生学科核心素养的培养，开阔学生的视野和思维，端正学生的发展态度，从新的角度、新的层面同时出发，给予学生更多的支持与引导，提高学生的学习能力，更加主动地参与课堂互动与交流。这样必然促进其英语素养与学习能力的双向发展，争取新课程改革的顺利进展。笔者结合自身多年的实践经验，对高中英语课堂教学工作发表几点新的想法：
一、培养高中生英语学科核心素养的必要性
21世纪是一个全能型人才主导的社会，适应社会的正向发展，满足社会的人才需求，高中阶段的创新教育至关重要。英语教学工作面临着一个巨大挑战，英语教师必须摒弃传统的应试教育思想，重新确立课堂教学目标，并在实践中积累经验、总结教训，寻找符合学生认知需求的个性教学方法，融合多种教学策略，提高学生的学科核心素养，使学生建立起正确的人生价值观，养成良好的道德品质与行为习惯。
二、高中英语学科核心素养的教育策略
1.培养学生的语言能力
高中英语学习的重要任务是夯实学生的英语知识基础。培养学生的语言能力，应采取积极有效的教学策略。
首先，营造教学氛围。学习语言，与周围的语言环境息息相关、紧密相连。良好的教学氛围有助于吸引学生的注意力，刺激学生的课堂参与欲望。追本溯源，营造语言教学氛围的关键核心，是要全面、深入、及时、细致地了解学生的心理，正确把握学生的心理动态。
其次，整合学习内容。高中英语学习并没有固定统一的学习方法，而学习的内容也应拓展性地向外延伸。例如，阅读教学中，可组织学生阅读英文名著、英语成语、名人轶事、英语故事乃至英语笑话等。听力教学中，可鼓励学生观看英语歌剧、歌曲、电影（最好是中英双字幕）等，扩大听力练习，提高学生的听力水平。
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2.提高学生的思维品质
为了培养学生的质疑问难精神，教师除了鼓励学生踊跃发言之外，还应重视课堂节奏的把握。比如，课堂应有“留白”，在客观上保证学生有思考、提问的机会。课堂教学应尽量“放松”，对待学生的提问，教师应认真、严肃地回答。事实上，学生学习兴趣的激发，往往为教师的一句口头赞扬、一个鼓励眼神所触动。每当一个小组表演时，其余小组及笔者会为其评分。学生的积极性很高，想通过表演让其他小组同学接受自己的观点、看法。小组活动为学生提供了交流及合作的平台，学生尝试了角色，也得到了很多收获。
3.提升学生的学习能力
良好的学习能力是英语学科核心素养必备的重要内容。教学过程中提升学生的学习能力可以通过以下几种策略：
首先，鼓励独立思考。高中英语学习，尤其是阅读教学，要做到“三到”。然而，许多学生“眼到心不到”，只是盲目性地浏览，对于重点词汇、句型不加记录、思考。阅读过程中，遇见晦涩的词汇，不愿意翻动词典，也不联系上下文猜测，而只是一味依赖他人。为此，教学过程中应重点强化学生的学习方法，促使学生“心到”。
其次，小组学习模式。一方面，小组学习模式能激发学生的求胜欲望，组间同伴也能取长补短、共同进步。另一方面，小组学习模式能促使学生学会与他人交流、分享，培养学生的合作能力，这对学生今后的发展意义深远。构建小组成员时，教师应秉承“组间相似、组内相异”的原则。在保障公平竞争的基础上，确保小组成员各司其职，切实地投入到学习过程中，让学生们在语境、活动、模拟的过程中学习英语，感受英语学习的魅力。每当一个小组演讲之后，笔者要求其他小组进行点评、打分并补充。这样一来，学生英语学科核心素养自然可以得到良好的培养。
在高中英语教学过程中，对学生核心素养的培养具有重大意义。培养学科核心素养既要符合学生德智体美全面发展的个性需求，又要考虑到英语学科知识与学科素养的完美融合。只有这样才能培养出更多适合当代社会发展的新型人才。
参考文献
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[2]周海培 浅谈核心素养下高中英语学科的教学策略[J].文理导航，2017，（6），76-77。
[3]中华人民共和国教育部 高中英语课程标准（2017年版）[S].北京，人民教育出版社，2018，2-3，61。
论文作者:徐金永
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第320期
论文发表时间:2019/10/17
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