摘 要：在中学教学管理中，部分学生掌握得快，部分学生掌握得慢，是常见的教学现象，这就需要应用分层次教学管理模式予以解决。因材施教教学理念的落地与应用，正是体现出不同层次的教学群体对教学内容、教学方式、教学模式等方面的差异化需求，这都与分层次教学理念相吻合。本文结合实际教学经验，尝试分析如何应用分层次教学模式。
关键词：中学 分层次教学 管理模式 实施
不同的中学生在身体及心理上存在一定的差异，不同学生在课堂教学中也体现出不同的发展特性。为了改变传统教学模式对学生所带来的影响，以及课堂教学自身教学质量提升的需求，在中学课堂教学中应用分层次教学管理模式具有较强的必要性。
一、在教学内容上实施分层次教学模式
在传统教学理念下，所有的班级针对所有的学生都采用统一的教学内容标准，这必然导致部分学生觉得吃不饱，而另一部分学生觉得吃不了的突出问题。在中学课堂中深入应用分层次教学模式，首先就要求老师在教学内容上分层次，满足不同基础学生的学习需求。
一方面，应结合分层次教学的学生现状选择合适的教学内容。比如，将班级学生按照一定的原则划分为不同层次的学习群体，此时老师就应该对学生的学习水平现状进行深入分析与评估，确定当前阶段的学习适合学习哪个阶段的教学内容，确保所选择的教学内容满足所有学生对课堂教学内容的需求，改变过去由于内容过难或过于简单而排斥教学课堂。
另一方面，应以发展的角度选择教学内容。不同阶段的学生对教学内容的要求会有所不同，因而，在分层次教学管理模式应用初期，老师就应该以发展的角度选择教学内容，认真地制定学生发展计划，并制定各个阶段学生教学内容的方向，从而确保在各个阶段都能够以科学、合理的教学内容满足学生的学习发展需求，达到分层次教学模式下学生的个性发展需要。
二、在班级模式上推动分层次教学发展
班级模式，是落实分层次教学理念的重要基础。只有更为科学合理地分班级，才能够真正满足因材施教教学理念的发展需求，才能够真正解决不同中学生在课堂上的差异问题。因而，老师应重点在班级模式上推动分层次教学理念的落实。
一方面，注重班级分级的合理划分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在应用分层次教学模式时，一方面结合学生的成绩评定情况，另一方面结合学生的个人意愿进行分级，以确保班级分级的合理性。客观、更全面地把控班级的平衡性，落实分层次教学的管理理念。
另一方面，要注重“流动性”管理。在中学教学管理中，经过一段时间的学习，不同的学生会取得不同程度的进步，此时老师就应该结合学生的日常表现以及考试成绩，对学生进行调整。通过“流动性”管理，能够确保分层次教学模式应用中学生保持较高的紧迫感与竞争意识，从而形成浓厚的学习氛围。
三、在教学评价上应用分层次教学方式
积极的教学评价，对学生学习热情的激发有重要的作用。在中学课堂教学中深入应用分层次教学理念，就要求老师在课堂教学评价上注重不同学生的差异性，从而通过积极正面的评价调动所有学生的学习积极性与热情。
首先，应注重教学评价方式的多样化。比如，针对不同层次的学生可以选择不同的评价方式。针对学习基础较弱的学生，可以考虑选择比较单一的考核方式，包括书面考试等方式，重点在于考核学生对基础知识的掌握情况。而针对学习基础较为扎实的学生，则可以考虑综合性比较强的考核方式，以考核学生的知识综合应用能力。评价方式的多样化发展，能够真正满足分层次教学方式下学生的个性发展需求。
其次，应注重学生的自我评价。对于不同的学生，学习基础会有所差异，学习个性也会有所不同，这就突出学生自我评价的重要性。在推动自我评价中，应突出量化评价。比如，在期初，应要求所有的学生制定学习成绩目标表，确定各个单元成绩、期中成绩、期末成绩等不同阶段的成绩，然后在单元考、期中考等不同阶段，让学生结合期初的计划进行自我评价。老师则可以结合学生的自我评价以及整个学期的学习表现情况进行综合评价，以达到分层次教学模式对教学评价的要求。
不同的学生，在学习方式、学习效率、学习基础上都存在明显的差异，采用统一无差异化的教学模式，难以满足所有学生的学习发展需求，必然影响了课堂效率的提升。针对学生的差异性，采用不同的学习模式，深入应用分层次教学模式至关重要。因而，在中学实际教学中，应清晰地意识到分层次教学模式的应用具有满足学习动机差异、解决生理及心理差异问题以及迎合素养发展需求等多方面的意义，这就要求老师从教学内容、班级模式以及教学评价上深入应用分层次教学模式，达到素质教育的预期目标。
参考文献
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[3]余鹏 浅析中学田径分层次教学校本课程开发的价值及意义.田径，2016，06，01。
论文作者:吴华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第359期
论文发表时间:2019/4/19
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