“培养学生搜集和处理信息的能力”是新一轮课程改革提出的教学目标之一。在教学中为了提高学生的信息整合能力，我们提倡让学生定期编写小报。编写小报即学生在教师的指导下，根据某一学习主题，广泛收集各种信息，然后通过手抄或电脑制作形成小型报纸。这种形式在小学教学中对提高学生信息整合能力、锻炼学生实践能力十分有效。
实践一：弄清“编报”内涵，让学生体验综合学习的快乐。
现代社会，学生对信息和知识的需求量不断加大，教师不但无法将自己掌握的知识全盘传授给学生，更不可能将现有信息与知识全部传授给学生，这就需要学生能主动地去探索、去掌握。
“编报”活动的开展，开阔了学生的视野，对培养学生的能力起到了重要的作用。学生通过自主参与研究性活动，亲历问题探究的实践过程，获得科学研究的初步检验，加深对自然、社会等方面的认识，培养了学生的合作意识、团结意识、服务意识和敢于创新、乐于探究的心理素质，因而从某种意义上说“编报”是综合实践活动的延伸、继续和有益的补充。
办报需要确定主题、收集资料、编写资料、设计版面、发行等环节，这些环节的完成就是让学生自己动手，根据自己的兴趣和爱好，确定一个好的主题，通过学生自己的综合实践，对所收集的信息进行整理、分析、加工，最后以序列化或系统化的形式呈现出来。
如编写以“环保”为主题的小报，要获得详实的材料，学生就要动手查阅资料，跑图书馆、书店，必要时还要走访有关的单位，进行版面的设计。这个过程促使学生由封闭的课堂走向开放的社会，研究社会问题。这其中的全程体验，或新奇，或烦恼，或快乐，但一张张别出心裁、内容丰富的小报被师生广为传阅时，办报者的自豪和快乐自不必言语。
实践二：掀起“编报”的面纱，提高综合实践能力。
1.加强对学生“编报”方法的指导。
“编报”作为一种全新的学习方式，学生不可能很快适应，所以在“编报”的同时要让学生懂得“编报”是一种学习，也是一种方法的体验和发现。
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指导学生办小报，首先要尊重学生的意见，不能搞一刀切，要根据年级的不同特点提出不同的要求。对于低年级的学生，我们可以让其先学会制作手抄报，只要能抄一些生字词或摘录一些名言警句，再配上一些色彩斑斓的图画，就不失为一期好报。对于中高年级的学生要求每人办一份或分组办，有条件的同学可以办电子小报，内容通常要求丰富，作文、时事、幽默、数学趣题和书法等都可以。这样不但能满足其创作发表的欲望，而且还能提高学生的写作兴趣。
其次，要与信息技术、语文、美术及其他学科的教学训练联系在一起，引导学生优化组合，明确分工，注意对学生的综合训练。如编写“家乡的自然风光”为主题的小报，孩子们按《五佛沿寺》《黄河石林》《寿鹿公园》三个版面编写。他们根据个人的特长和爱好进行分工：有美工，负责制刊头、画插图；有主编，负责主要内容的摘录和编写；有印刷工，负责抄写；有“校对”，有“发行”等。设计出的小报不仅图文并茂，而且美观整洁，还有很强的可读性和趣味性，让人读起来赏心悦目。
一张小小的报纸，凝聚着学生的智慧，体现了学生的个性，培养了学生收集、处理信息的能力，体现了学生的团结精神。经常进行这样的实践活动，学生的合作意识、交际能力、创新能力就得到了锻炼和提高。
2.加强“编报”的管理，重视成果鉴定，为学生编报提供保障。
在“编报”的过程中，教师要及时了解进展情况，搞好成果的鉴定。学校成立了“编报”鉴定委员会，主要由教师组成，指导学生办小报，训练学生读写能力，并吸收部分学生参加，培养学生从小养成严肃认真的工作作风。
一份小报， 从积累资料、编辑文章、版面设计、插图绘制到校对出版，往往要反复检查多遍，力求版面设计美观大方、标题安排醒目合理、不错不漏，都是学生的劳动成果，再加上这些小报要参加班级比赛，甚至全校观摩评比，每个人、每个小组都会努力把小报办好办美。因此，通过这种贯穿于整个小学阶段的办报训练，可以逐渐培养学生严肃认真的工作态度和积极负责的作风，为初中的学习打好基础。
现在我校兴趣小组的学生办小报已蔚然成风，校园里的宣传栏、教室里的板报都是同学们用辛勤的汗水编排出来的小报。依托小报，构建了班级特色文化，小报成了美化教室的“法宝”，。学生亲自动手，他们明白了美好的环境来之不易，从而自觉爱护教室的设施并使教室的“小图书室”“阅报角”成为名符其实的用武之地。
小报也是班级文化的窗口，成为了向学校、社会、家长介绍班级工作的“喉舌”。在这个过程中反映了学生心声，学生取长补短，学生家长也积极配合教师、学生，取得了较好的社会效应。
总之，编写小报是具备较强实用价值的校园艺术表现形式之一，它虽然不是班级文化的全部，但它体现着班级文化、丰富着班级文化。我们可以把它作为班级文化建设的投资热点，常抓不懈，使班级具备健康积极的文化氛围，使学生具备较强的美育观念，使其语文素养最终得以提高。
论文作者:陈江兰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/25
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