摘要：所谓“兴趣”，心理学的解释是：人们积极认识、关心某种事物或积极参与某种活动的心理倾向。保持小学生美术学习的兴趣，正是教师探讨的重点。
关键词：小学美术；兴趣；培养
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-176-01
作为一名小学美术教师，要想提高小学生美术课堂的教学效率，必须采用多种途径，从兴趣入手，让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。
一、创设情境，引发学习兴趣
影响小学生学习兴趣有多种因素，其中，环境刺激是重要因素之一。小学生思维具有直观形象性特点：好奇、好新、好特殊。新奇、怪异的情境往往能吸引他们的注意力，引发他们的兴趣。因此，美术教学中，教师应善于创设各种能引发学生兴趣的直观形象的情境。让学生在感知情境中激起好奇心，引发绘画的兴趣与欲望，激发创造性表现的热情，从而有效参与学习活动。例如：在教学《小闹钟》一课时，为了引发学生好奇心，激发学生的绘画兴趣，活跃创造思维，我设计了有趣的猜一猜游戏情境。把一个足球形状的闹钟实物装进礼物盒中，让两位学生动手摸一摸，并根据自己触摸的感觉画出形象来，请其他学生猜猜会是什么礼物？从而营造一种神奇氛围。在学生无法确定圆形一定就是闹钟的情况下，再让学生隔着盒子听里面的声音并描述，终于猜出嘀答嘀答声的圆形礼物是小闹钟。然后要求学生根据自己平时的经验和想象画出小闹钟，充分调动了学生的学习兴趣。学生纷纷动笔并将图画展示在黑板上，于是各种各样的闹钟设计挂满黑板。整个教学活动过程始终洋溢着浓厚的主动学习气氛，显得十分活跃。最后由教师和学生共同讨论讲评作业，选出十佳闹钟设计师。这节课的学习过程充满情趣，学习结果十分有效。又如：手工《卷纸动物》一课，教学中教师先创设了展示自己剪的各种动物简单造型作品的情境，引导学生观察判断各是什么动物，从而让学生从剪纸作品中简约的外轮廓特征的观察中，识别不同动物的基本特征。然后再把制作好的一些卷纸动物造型展现出来，引发学生的学习兴趣，而后教师再介绍设计的基本原理和制作方法。这时学生的注意力十分集中，学习制作的兴趣十分浓厚。为动手制作打下良好的基础。此外还可以用有趣的故事、实物观察、生动的描绘等创设情境，学生在情境观察中产生学习的兴趣与需求，为学习过程提供强烈的内驱力。
二、培养美术技能，开阔视野
美术学习之中需要触感、观察力、想象等结合，将线条、色彩、图形等相结合成为技能。在美术教学过程之中应该以学生为主体，有目的的进行技能培养和训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆图画是由图案和色彩组合成的作品，老师应该以生动、趣味的方式引导学生认识色彩，丰富学生的视觉，认识图形，增加想象力的基础空间，鼓励学生自由发挥、创作。不要限制孩子的发挥，应给予学生一个轻松的氛围去发挥能力，根据自己所想的进行创作，运用自己掌握的蜡笔、水彩笔等，全面调动自己的技巧去表达自己所想的和自己所喜爱的事物进行美术创作。
老师可以设计课外实践观察课，让学生在课外实践之中更好的感受身边的事物，为美术创作增加素材，丰富知识、经验。可以让学生在校园草地、花园里观察事物，学生用手去感受叶子的脉络，临摹叶子时可以有真实的感触。观察天空中飘动的云朵，云朵的形状、变化，增加视觉上的真实感，而不再是书本上的固定云朵图案的模仿。让孩子在生活之中参与美术学习、感受美术之美，获得美术学习带来的快乐和独特体验，摆脱书本的限制，展开创作翅膀在美术世界之中遨游。
美术教育对于学生的智力训练和动手能力有实质性的促进作用，在美术课堂之中，孩子可以体会到美术的快乐，通过画画表达自己的情感，美术教育不断提高学生的美术创作能力和思维想象能力，让学生在美术学习之中迸发创作的能力，成为全面发展的素质人才。老师在教学中让学生感受到线条、色彩、图案的艺术之美和三者的配合之美，在开放的课堂之中培养学生的想象能力、个性，发现学生的闪光点，鼓励学生大胆的进行创作，激发学习美术的兴趣，向更高的目标迈进。
三、鼓励学生大胆实践
我认为在美术活动与教学中，让学生大胆进行尝试起着极其重要的作用。著名的美术教育家徐悲鸿先生曾经说：“我很喜欢荷花，但我不敢画荷花，要画，就得给我二十刀宣纸，把二十刀宣纸画完了，才可以说我会画荷花了。”这些是经验之言，是很精辟的。儿童的尝试摸索，限于对情境领悟能力不强，难免会有一些盲目，然而在现实中却无法避免，关键是看教师如何引导。在美术教学中，教师适当提供宽松的气氛，给学生恰当的“尝试”机会，有利于学生个性化发展和学习的深入研究。
四、评价引导，激发兴趣
评价活动是美术教学过程中的一个重要组成部分。如何评价，对学生学习美术起着至关重要的激励作用，直接关系到学生对美术的兴趣、激情和自信，关系到学生自身人格的健康成长。传统的美术教学评价只重结果不重过程，更不关心学生学习美术的情感态度，久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。
在教学中应尽多的让学生们自己去评价其他同学的作品，看看学生们眼中的好作品是什么样的，教师只是点出评价时应注意的要点，其他的评价话语就全权放给了学生。要尽量避免以成人的角度主观、武断地评价学生作品，对那些具有自己独特见解、独特风格的画我们应给予充分的肯定，让学生找到自信、找到思维飞扬的激情。教师应使评价真实客观地反映学生的美术学习情况，让学生在介绍自己的画及绘画过程中学会体会和感悟。只有与学生多交流、让学生多交流，才能观察到学生的内心世界、才能贴近学生、才能做出一个正确的评价。
总之，只要我们充分发挥学生的主体性，培养学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，让课堂充满活力，就能真正实现培养学生审美能力，实现教育目标。
论文作者:朱音
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
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