肖冬雪 吉林省松原市宁江区实验小学 138000
数学的思维方式在现实生活中起着重要的作用。经常使用数学的思维方式能使学生领略数学创新的风采，受到数学科学的熏陶和训练，提高数学素质。认真培养好学生的数学思维方式是非常有必要的。良好的数学思维方式不仅有助于学生更好地认识周围的世界，提升学生的推理思维能力，还可以逐步形成空间想象能力，达到加强对所学知识记忆的效果，还为以后的学习发展打下了良好的基础，使他们充分而全面地发展。在数学课堂教学中，学生往往只注意对基础知识的学习，至于知识的产生和数学原理、渗透于知识中的思想观点以及由此产生的方法策略则容易被学生忽视。这就要求教师重视培养学生的数学思维方式，对提高学生的思维能力将起到重要的作用。
数学思维方式就是人们常说的数学素养，即用数学理念去考虑问题、处理问题的自觉意识或思维方法。新世纪的教育理念——学生的素质教育与创新精神的培养以及新的数学课程都表达了这样一个共同信息，要注重让学生感受数学思想，加深对数学思维方式的认识，使学生逐渐形成数学思维方式。因此，教师若能重视数学思维方式的培养，将有助于学生数学素养的提高。数学思维方式的培养与形成是贯穿于教学过程之中的。由于数学具有概念的抽象性、推理的逻辑性、论证的严密性、知识的系统性以及应用的广泛性等特点，所以在教学中，教师要有意识地培养学生的抽象意识、推理意识、应用意识、智能发展意识和整体意识，让学生从数学中汲取一种理性精神，形成由数学文化的积淀而成的数学思维方式。培养途径可通过下述几方面进行：
一、通过概念教学培养抽象意识。任何一种理论学科都是在概念的基础上建立起来的。凡是概念都具有抽象性，而数学概念具有高度的抽象性，许多概念是在已有概念的基础上进一步抽象而来的，具有多重抽象性。数学概念本身就是数学家思维的产物，是数学思维的结果，因此，作为数学思维活动的数学教学就应该暴露数学概念产生的思维过程。对于数学概念，不论其多么抽象，总能找到现实原型，因此，进行概念教学，首先要阐明概念的产生、发展过程，注重原型启发。建立新概念的意识出现在构造新概念的活动之初，具有极其重要的意义。作为动因，它将促使学生产生建立概念的要求或兴趣，这是概念教学中至关重要的环节。这样做既可以激发学生的兴趣，又能使学生清晰地理解概念；其次还要明确学习此概念的目的及其理论与实践价值；最后应准确地把握概念的内涵与外延，让学生抓住概念的本质属性。
二、通过对命题的证明培养推理意识。推理证明是数学的血液，没有推理证明也就没有数学的发展。数学教学推理的关键是指导推理方。
三、通过“文字题”、“问题解决”培养应用意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教材中的“文字题”即应用题，只是对学过的数学知识的应用与巩固，缺乏与生活实际的联系。这就要求教师在进行“应用题”教学时，适当选一些学生熟悉的问题例子，启发进行“数学建模”，以问题解决方式培养应用意识。
四、通过以智能目标为核心，培养学生主动发展的思维意识。要培养学生发现、分析、解决、评价问题的能力，使学生以数学方式思维，立足知识，培养能力，把教师的主动培养和学生的主动提高结合起来。具体如下：
1.有意发掘数学思想。数学思想是数学知识的精髓，应随着学生认知目标的逐渐展示，发掘其中的思想内涵。要在知识的系统结构中发掘，如结合各类方程的解法阐明解方程的基本方法——化归，即把复杂方程化为简易方程、化新形式方程为常规方程的思想，有助于学生从总体上领会知识的本质，搭起新旧知识联系的桥梁。
2.抓方法、技能的有效训练。数学方法是数学思想的集中体现，是数学知识的有力工具，要针对常用数学方法和技能反复训练，加强解题后的反思，重视知识的提炼与概括，从中让学生自己去体会数学方法的有效和巧妙。
3.抓思维品质的有序化。要加强一题多解，从知识结构的整体出发，引伸推广，在知识的综合运用中培养思维的广阔性；加强变式练习，题型多变，提法多变，在题目条件、结论的变换中培养学生思维的灵活性和敏捷性，鼓励学生独立思考，从正反两方面观察事物，训练学生“思路清晰，条理分明，计算准确，推理严密”的良好解题习惯，在深入、细致的钻研中培养思维的深刻性和严谨性；提供丰富的直观背景材料，引导学生分析、类比，在想象和合情的猜测中培养思维的创造性。
4.通过复习培养整体意识。复习是增强教学效果的重要环节，通过复习能使学生所学的知识融会贯通，对知识有一个整体性、系统性、条理性和层次性的把握。按照上位概念与下位概念的关系绘成数学知识的层次结构图，经过长期强化，学生头脑中就会形成整体意识。
在数学思维品质的培养过程中，能促进教师教学技艺的提高。教师为了培养学生良好的数学思维品质，必然要努力学习数学教育学、心理学等知识，还要努力学习数学专业知识，只有把教育学、心理学等学科知识与数学专业知识有机结合起来，才能在实际教学中，大胆地改革教学模式，调动学生自主参与意识，变教师讲为师生共同的双边活动，尤其要放手让学生自己解决问题，主动探索，使学生由原来的被动者变成现在的主动参与者。如果学生没有良好的数学思维品质，就不能积极主动地进行思考，解决问题更没有创新性，不能更好地配合好教师的课堂教学。而教师要重视培养好学生良好的数学思维品质，就必然要研究好把每一节数学课上得活泼一点，生动一点，更贴近学生的生活实际，更有利于开发学生数学思维能力，形成良好的数学思维品质。有了这个过程，在数学课堂中，教师与学生的距离近了，更容易与学生沟通，产生良好的教学效果。
论文作者:肖冬雪
论文发表刊物:《中小学教育》2015年9月总第219期供稿
论文发表时间:2015/11/4
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