（广东省经济贸易职业技术学校）
摘要：随着素质教育理念的不断深入，德育的教学理念也得到了巨大的发展。为了更好的提升中职学校的德育教学发展，笔者从我国中职学校德育教学的发展现状出发，分别从摆正德育教学定位、进行德育教学模式改革、优化德育教学方法等三个方面，对提升中职德育课堂教学的主要途径进行了重点讨论，以求为中职学校德育教学提供科学、有效的参考依据，进而进一步提高我国中职德育课堂的教学。
关键词：中职德育课堂；教学时效性；相关途径
随着教育改革的飞速发展，德育课堂教学改革得到了教学界广泛的重视。但由于我国德育课堂教学改革发展正处于起步阶段，在其发展中还存在着德育教学定位没有摆正、德育教学模式改革不够深入、德育教学方法有待进一步优化等问题。无论从提升中职学校教学质量，还是从提升中职学生德育素养来看，这些问题的存在都极大的阻碍了德育教学发展。针对上述问题，笔者将从以下三个方面出发，对如何深化发展中职德育课堂教学改革进行详细探讨，以求为德育课堂教学改革的相关学者和工作人员提供切实、可行的参考建议。
1摆正德育教学定位
1.1指定符合学生发展需要的德育教学目标。每位学生都有自己的性格特点，不同年龄阶段的学生的性格热点和心理倾向更是存在较大的差异，如果中职学校不能从每一位学生发展需求出发，制定符合不同年龄特点的学生的德育教学目标，这将会对学生未来的德育发展造成极大的阻碍。所以中职学校应该从制定符合学生发展需求的德育教学目标出发，将中职学生中考落榜的失落心理考虑在内，引导学生不断对中职学校的生活和学习有进一步的了解。
1.2把企业道德要求同德育教学实际发展相结合。中职学校的教学目标就是培养学生具有不同方向的专业技能，进而学生可以在工作中可以在某一领域有所作为。而新时代的人才除了具备全方面的素质外，还应该有的就是良好的职业精神和责任意识。
2以职业为导向，对德育教学模式进行改革
2.1摆脱传统德育教学模式的束缚。传统德育课堂教学往往将重点放在德育课堂教学的各个环节中，而缺乏对德育教学各个部分的整合，使得德育课堂教学缺乏连贯性和整体性。为了摆脱传统德育教学这一障碍，教师应该注重对德育教学的整合，将德育课堂教学同时代技术发展紧密结合，不断进行的德育教学模式改革。首先，教师应该提升对网络资源的整合，扩大德育教学资料的来源，并将这些教学资源进行梳理，挑选符合教学发展目标的资料。其次，教师应该注重对学生德育教学实践的进行，引导学生在进行活动实践中真正领悟德育课堂上所学到的理论知识，进而强化记忆。
2.2师生角色互换。要想进行德育课堂教学模式改革，首先要端正学生在德育教学中的地位。以往教学中，教师作为德育教学主体占据了课堂教学的主要角色，所以，可以从提升中职学生的主体地位出发，将学生的德育学习从被动变为主动。这就需要教师与学生之间进行角色互换，然后，通过增进教师与学生之间的对话和交流，帮助教师有效把握德育课堂教学的方向和进度。除此以外，进行师生角色互换可以帮助教师及时了解学生的学习情况和发展需求，然后，有针对性的进行教育和教学。
3优化教学方法，提高德育教学时效性的策略
3.1更新理念，转变角色。随着课堂改革的推进，把课堂还给学生是对现代课堂的必然要求，新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中，开动脑筋，学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，才能各方面素质得到全面发展，才能成为时代需要的合格人才。学生知识的获取大部分来源于课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，协调好与学生的关系，放下架子，走近学生，创造和谐的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生的学习热情。在德育课堂中，教师应充分发挥中职学生心理调适能力强、动手实践能力强这一特点，让德育课堂成为学生表演的大舞台。再者，学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般而言，学生欣赏笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的教师，抵触神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师；所以，教师更新教学理念与转变角色，才能得到中职学生的认同，吸引学生的学习兴趣。
3.2立足学情，设计教学。中职学生普遍学习基础薄弱，学习习惯差，学习能力较弱，让学生在短时间内在学习能力和学习态度上做出较大改变比较困难；但是兴趣是最好的老师，我们应根据学生实际情况，编制详实的导学案，发挥教师的主观能动性，调动学生的学习兴趣。首先，教师要调整好教学心态，正确面对学生的实际情况，而不是一味地发牢骚。学生以前“没学好”不等于我们现在“教不好”；所以，我们要深入研究中职学生的学情，了解其认知水平、学习能力、情感态度以及兴趣爱好等。其次，教师要做到因材施教，根据课堂教学内容特点，针对学生的专业特点设计有效的教学方案，制作符合学情的学案，编写详实的导案。立足于学生特点，安排教学过程，开展师生互动；教学设计简单易懂，符合学生喜好、贴近学生生活实际，保证学生有足够的思考时间和交流空间。只有符合学生实际情况的教学设计才具有科学性、针对性和实效性，才能激发学生的学习兴趣。例如在《养成良好的职业行为习惯》课堂中，针对中职学生在日常生活中的职业道德养成训练，以水滴石穿的事例引入本堂课，启发学生懂得职业行为习惯的养成重在平时的训练和积累；并设计“养成良好职业道德行为习惯，做优秀中职生”的演讲和讨论活动，让学生通过活动自主探索如何养成良好职业道德行为习惯，如何才能做一个优秀的中职学生。此外，课堂气氛非常活跃，学生能有效打开话匣子，各抒己见，在交流中感悟启发。
3.3精炼案例，引发思考。案例是实践中发生的有普遍性、代表性的典型事例，它能把情况真实、客观地反映给学生，既缩短认知过程，又有助于学生掌握解决问题的方法。中职德育系列教材，大多结合了中职学生的学情特点，教材中穿插了较多的励志教育真实案例，这就要求教师充分挖掘教材案例背后的感性材料，整理选择学生熟悉的、感兴趣的且贴近学生生活实际的一个切入点设置问题，引发学生思考，通过自主学习教材内容，找到答案。
3.4巧设问题，培养思辨。有困惑才会形成问题研究，没有各种困惑就没有思考问题、分析问题和解决问题的方法与思路。因此，中职教师在德育课堂教学中，应不断提出问题引导学生思考和讨论，通过解决一个个问题，既让学生有成就感，由此催生学习兴趣，又通过小组合作讨论这一过程锻炼了学生的学习能力和团队协作能力。同时，随着每一个问题的提出、教学内容的层层推进，由浅入深、由易到难，更利于学生接受知识。教师如果还是按照传统的方法，填鸭式进行教学，将导致学生学习效率低下。根据在不同专业的教学实践经验发现，在学生积极回答问题的旅游班教学时，教学思路更为开阔，教学内容层次较为鲜明，学生通过回答问题收获自信，如此良性循环，学生就有了成就感，学习态度、学习习惯等便可逐步得以改善。同时，在中职德育课堂教学中适当提出疑惑和问题，使学生成为课堂教学的主体，既培养学生自主探索问题的精神和合作解决问题的能力，也有助学生提升思辨能力。
结语
总之，提升中职德育课堂的实效性任重而道远。中职学生正处于身心发展的关键时期，德育教师要依托教材，科学而灵活地运用教法，深入研究学生实际情况，以吸引学生学习兴趣为教学轴心，逐步改变目前中职学生学习德育课中的诸多问题，使得学生积极主动地参与课堂，在互动中掌握知识，培养和发展中职学生的创造性思维能力，增加情感体验，健康快乐地成长起来。
参考文献
[1]刘毅.探讨中职德育课堂教学改革的几点思考[J].现代职业教育,2016,(11):150-151.
[2]黄鑫.中等职业学校德育课堂教学实效性研究[D].鲁东大学,2014.
论文作者:蚁妹仔
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
标签：德育论文; 学生论文; 中职论文; 课堂论文; 教师论文; 课堂教学论文; 教学模式论文; 《知识-力量》2018年7月上论文;