摘要：数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，他们的心理和心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他 们的反感。长此以往，就会导致厌学。因此掌握儿童的心理，用适当的手段来改变这种情况是至关重要的。根据多年的教学实践，笔者谈谈 在新课程标准的指引下，如何构建小学数学新课堂。
小学数学 新课堂
关键词： 甘肃省 宁县郭 喜欢 长 厌 儿童 ，创造活力
一、创设情境 密联系 《数学 程 出 数学教学要紧 学生的生活课 标准》明确指 ： 创设 趣 情境 实际，从学生的生活经验和已有知识出发， 生动有 的 。
充 这就要求我们广大小学数学教 在具体的教学实践活动中，要 分师 此 发 学生的经验 累， 分把握学生已 立的 知结 ，并在 基掘 积 充 建 认 构 导 积 础上 生动有 的 ， 和 的教学 ，引 学生创设 趣 情境 创设民主 谐 氛围 给予 必 极主动地 学习、 、合作和实践， 小学数学教学活动 要去 探究 促 的 托， 学生自 数学知识的热 和动力， 使学生学习依 给予 主探究 情 课 数学能力的有效提高。如，在教“按比分配”时，一上 ，我就把 师 请你 学生 入了帮体育老 分 的 中。“体育老 想 们帮帮他带 师 球 情境 王 师 2 球 给男 女 的 ， 三年级的学生分 ， 老 有1 个 ，要分 、 两忙 给 篮球 ？ 听 纷纷议 组同学 行练习， 们 怎 分 ”学生 到题， 论起来，进 你 看 么 ： 你 交流后，基本上都同意 、 各分6个。这时，我说 “ 们这种分男 女 法老 试过，可三年级的 同学非常不 ，说这样不合理。他们师 男 满 ？ 师 偏 说，我们16个人，怎 和 们 个人分的一样多 老 太 向了。么 她 8 呢 又陷 沉 那你们觉得怎样分才算公 ”学生们 入了 思，经过讨平呢？
论，有学生提出 按 、 学生人数的多少来分，多的多分建议： 男 女 ：那 呢？ 及 点 点 争议 ，少的少分 。有的学生起来 到底多分多少 我 时 ： 那么 依 抓住时机 “对，多的要多分，少的要少分， 有没有一定的 应 据呢？” 经过一 思 ，学生们自 总结出“ 按人数的比来又 番 考后 己 密 连 分配，就比较合理了”。可 ，这种与学生 切相 的生活事例，见 子 拉近 对学生而 ，有着一种多 强 的 和力，一下 就 了学生与言 么 烈 亲 数学的 。距离 ，鼓舞学生 二、动手操作 利 “ 动”是 的 性，在数学教学过程中，可以 用他们的爱 孩子 天 画 画 拼 拼 等 这一个 让他们 一 、比一比、 一 、 一 、摆一摆 动特点 量 量 达 手 作，能使学生 固地掌握知识的发生、发展、形成过程， 到操 牢 达 启智 明 理性和感性的融合， 深对所学知识的理解， 到 和 理两方加 导 弄 面的效果。 ，我在教学时，经常引 学生摆 学具，让学生参因此 与知识形成 过程，让他们在 作实践中 取知识，解决问题，引全 操 获 起 ，体验到参与的快 。兴趣 乐 ，活跃气氛 三、风趣语言 富 情趣 味 长 好 幽默是一种较高的 ，它 有 ，意 深 ，是很语言境界 师适 的 调 ，可以让人感觉 愉快。数学教 当使用幽默的氛围 节剂 轻松 节 情绪 轻松 教学 ，可以 活 ，调 学生 ，使学生在 愉悦语言 激 课堂气氛 的 中学习。这就要求数学教 要善于 幽默的 有氛围 师 借助 语言去创造 轻松 氛围 利于 生 感 通的 。这样，既使学生在 愉悦的师 情 沟 课堂气氛 中快 地 得知识， 使他们对所学的知识记忆犹 。例如，教学乐 获 又 新 ： “有余数的除法”时，学生 常常 记 余数 横 ，如却 忘 将 写进 式里 ＝ ： ‘28’ 28÷5 5 3，有时被 作 5 5，我说 “ 和余数＝ …… 写 28÷ ’走 慢 甩 后 ‘3 三 同时 一个地方， 老3 得太 ，被 在 面了，’ 兄弟 去 ‘ …… 家 够 但 老3 追着 两 的 （ ）追来了，大 不‘ ’毕竟 ‘28’ 兄弟 脚印 笑声 悟 ‘兄弟’情义啦！”同学们 起来，大 中 出了余数的重哈哈笑 要性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 如在学生作业没 成的我会 “0”，但在班集体中，我会又 完 打 茶叶蛋’呢？ 道 问 “ 有 要 ”，使这些同学知： 今天又 谁 去市场买‘ 及 补做 联系看 自 的不足， 不会太 为 ， 时 。在 图解题时为了己 又 难 情 帽 混 教学生寻 已知 ，我让学生 图 上“数字 ”。计算 合运找 条件 给 戴 步 脚印 走 算时，为了计算的 ，我把计算过程 “一 一个 ”，“准确 叫 即 每步 写 路” 实地 了 下“ ”（ 把 计算得数 在计算符脚踏 别忘 留 脚印 改 往 师 号上）。幽默是融合 生 的 ，是 变以 数学教 “刻师 关系 润滑剂 激 板、不 ”形 的重要而有效的手 ，同时还能 发学生的学苟言笑 象 段 轻松 泼 充满 习 ， 强对数学的感受理解程 ，使学生在 、活 、兴趣 加 度 增长 愉快的 中学到知识， 才干。课堂气氛 ，激发兴趣 四、用多媒体 镇中心小学 南 霞 还 健 东西 况 据 像 画等 处 利 媒 声音 用多 体技术对文本、 、图形、图 、动 的综合 理 其强大 编制的 各学科教学计算机 教学 及 交互式特点 系列 辅助 课 声 色 逼真 环 ，能 分 出一个图文并 、有 有 、生动 的教学 件 充 创造 茂 轻 ，为教 教学的顺 实施提 形 的 工具，能有效地减 学 境 师 利 供 象 表达 生 业负担， 发学习 ，如在教学 年、 、 这一 时， 《 月 日》 课 课 激 兴趣 虑到学生对这方面的知识了解不 面，我 让学生 自 知 首先 将 己 道 考 全 然后 媒 课件 的有 年、 、 的知识 大 ， 让学生从多 体 中 关 月 日 讲给 家听 ：茫茫 宇宙 星 了解基本的 文知识，多 体 出 的 中有无数的 座 天 媒 演示 媒 课 和 体在运行，地 绕着太 旋转同时自 也在旋转。多 体 天 球围 阳 身 容易 明白 球 的同时我配上解说，学生 闻目 ，很 就 了地 在 件演示 耳 睹 别称 球 绕太 转的同时自 也在转，分 为地 的公转和自转，于是 围 阳 身 媒 课件 就有了 年和 年之分，也就有了一个 的二 。多 体 平 闰 特殊 月份 形、 、 、 相 结合，生动形 ，使学生 到了 异的 观看 奇 天 声 色 光等 互 象 文现 ，对学习 年、 、 知识 生了 的 ，并深刻理 产 浓厚 兴趣 象 《 月 日》 解了这一知识。这样教学，能使学生从心理上避免 成 单纯听课易造 舒适 怡然 情 谐 的 和紧 感， 得了 、 、 的心 ，在和 、生 疲劳 张 获 轻松 动、有 的 教学 中快 地学习。
趣 课堂 气氛 乐 五、加强与现实生活相联系 与 统小学数学教 相比， 程对小学数学教 了重大变 传 材 新课 材做 密 联系；确 ，其突出了 注 学生的生活经验、 切数学与生活的 革 ： 视 ；倡导 立学生的 体地位， 的 程 多样化的学习方 主 创造良好 课 环境 ，培养学生的 意识 注学生的 感体验， 和 的 创造宽松 谐 式 创新 ；关 情 学习 。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都 氛围 每 节 必须 是我们现实生活中实际存在的，所以 一小 数学知识的出 情境 现，教 都提 了具体的生活 ，让学生在具体的 中提出数 材 供 情境 学问题，在解决问题的过程中 取数学知识。为了“不同的人在数 获 主 学上得到不同的发展”。教 提 了大 的让学生动手 作，自 材 供 量 操 己 ，合作 的 ，让学生结合自 的实际， 探索 交流 素材 通过数学活动 得数学知识。 自 的、多样化的学习。如 获 倡导 主 9加 教学 教育 程 实验教科书数学 一册“ 几”时，“有几 义务 课 标准 第 ( 几 ，教 出两 实物图(一 ，一 4 ， 筐9瓶 筐 瓶) 瓶牛奶’’ 9加 ) 材给 筐牛奶 9+ 式9+ 通过学生提问题，得出算 4。在计算 4时得多少时，学生可以 通过 接数 得出 4=13 或 把 用小 ，数小 得 者 牛奶 棒代替 棒 直 瓶子 ：9+ ； 9加l 再 l 加 l 即 出 4=13 或 4分成 和3， 算 得10， 算 0 3得 3， 9+ ； 者将 l 先 加 再 加 l 即9+ - 4=13 或 把 分成6和3， 算6 4得10， 算10 3得 3， 4 9+ ； 者 9 先 去l l 即：9+ ……
13，或 接用 0 4得 4， 用 4减 得3， 4=13 总之， 者直 l 加 l 再 l 主探索 交流探 学生结合自 的生活实际，通过动手 作，自 ，合作 己 操 讨出“ 几”的计算方法，在 计算方法多样化时，实现计算方 9加 鼓励 法最优化。教学是教 和学生 动， 同发展，相 的一 互交往 师 积极互 共 种活动，而教 我们提 的只是 性教学 ，它不是唯一的 材给 供 表态 素材 材 写 员 程资源， 上教 编 过程中受 的限制，教 编 人 与学 课 加 材 写 篇幅 开 利 生所 地 不同。在 计教学的过程中要灵活运用教 ， 发和 处 域 设 材 类 用校 一切有 于教学活动的 程资源。如教学“分 ”时，我 内外 利 课 扩 材 围 增 分 用校 程资源，从学生生活实际出发， 大取 范 ， 充 利 内课 供 考 了学生熟悉的 具、书、 物 ，为学生提 更广泛的思 空 加 玩 衣 等 场景 产 间，同时向学生展 “有大堆 乱物 ”的 ，使学生自觉 生 示 零 品 要 、整理的愿 。从而引出 题，渗透分 思想。 以 选 类 然后 评 收拾 望 课 “最佳小 ”作为 机制，让学生 同把教 的杂物，按 共 室里 品 管家 奖励 种 行分 。 组选取一样 ，让 组学生把小组 的物 按照一 每 内 品 进 类 每 后 定的 ， 一次 行分 ，让物 摆 得有序、整 和 。从 齐 美观 标准 再 进 类 品 放 明白 类 必 而让学生感受到生活中 存在分 ， 学习分 的 要性，使 处处 类 学生对学习分 知识 生 的 。
类 产 浓厚 兴趣
论文作者:南居霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
标签：学生论文; 知识论文; 数学论文; 情境论文; 余数论文; 课堂论文; 小学数学论文; 《新疆教育》2013年第10期供稿论文;