湖北省竹山县第二中学 张德宝
一、研究的背景与意义
（一）研究背景
在传统的教学过程中，教师总担心学生不能把握历史知识， 于是就习惯于包办代替，直接把知识“喂”给学生，但是结果却 适得其反。显然，这种单纯以“教”为中心的教学方式，不仅无 法适应历史新课程改革的需要，更不利于学生潜能的开发和身 心的健康发展。因此，教师必须改变教学方式，实现从“以教师 的教为中心”向“以学生的学为中心”的转变。也就是“从注重学 生的外在变化转向注重学生的内在发展；从强调学生学习的结 果转向强调学习的过程；从单纯的教师的教转向师生共同活动 且以学生探究为主的学；从封闭的教学组织形式转向开放的教 学组织形式”。使用构建知识体系法教学，能有效转变教师教学 方式和学生学习方式，符合新课改的基本理念。通过师生共同 构建知识体系，学生完成对新知识的意义建构和对旧知识的重 组，在这一学习过程中，学生以自己的方式建构对历史知识的 理解，并且对历史知识的理解只要言之成理，教师都应予以肯 定。在构建知识体系的过程中，帮助在学习过程中学会相互合 作，形成强烈的问题意识，并不断提高探究问题和解决问题的 能力。
（二）研究的意义
1、研究的理论意义 （1）转变学生的学习方式是新课程改革的显著特征 现代教育提倡“教育是学生的教育，课程是学生的课程，教育要向学生生活的世界回归”的主张。这就要求历史教学必须尊 重学生的己有经验，增强历史教学的针对性和有效性。而要增 强历史教学的针对性和有效性，就必须改变传统的、学生单纯 接受式的学习方式，建立和形成能充分调动学生积极性、发挥 学生主体性的学习方式，这己成为中学历史教育工作者的核心 任务。改变学习方式就是要将以前以知识接受为主的学习方式 改变成主动探究和主体体验的学习方式，由个体学习转为在个 体学习基础上合作互动，并且要逐步系统地成为学生发现问题、 提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，在高中历史课 堂教学中，只有给学生以充分的时间和空间，才能充分发挥学 生学习的积极性和主动性。
（2）新课程改革呼唤教师教学方式的转变 不同的学习内容需要不同的学习方式，因此学生的学习方式应该是多元并存的。学习方式是学生的学习行为，但毫无疑 问，学生学习方式的转变与教师的引导和影响有着非常密切的 关系。这种引导和影响，首先表现在教师要转变对自己和对学 生的角色认知。在新课程改革背景下，教师不再是学习的权威， 而是学生学习的组织者、引导者以及合作者。其次，教师要积 极转变自身的教学方式，确立新的、适应时代需要的教学观。 受传统教学方式的影响，许多教师认为教学过程就是“传递知 识”的过程，就是把书本知识传递给学生，让学生接受知识。在 这种教学观的支配下，师生关系不是平等的关系，学生是知识 的被动接受者，从而导致在教师的教学过程中缺乏师生互动及 知识的动态生成，从而使教学活动变得低效。
2、研究的实践意义 （1）构建知识体系法教学符合新课改的基本目标 通过历史知识体系的构建，能让学生从整体上把握历史发展的脉络，使所学的历史知识成为一个有机整体。学生每学完一个知识点，就把该知识点放入整体中，让学生感受到所学的 知识不是杂乱和无序的，而是有着密切的相互联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过把各 知识点构建成知识体系，让学生能够以“点”看“面”，以“面”带 “点”，从而克服肢解历史知识的现象。
（2）有利于转变学生的的学习观念 在传统的教学过程中，教师总担心学生不能把握历史知识，于是就习惯于包办代替，直接把知识“喂”给学生，但是结果却 适得其反。显然，这种单纯以“教”为中心的教学方式，不仅无 法适应历史新课程改革的需要，更不利于学生潜能的开发和身 心的健康发展。因此，教师必须改变教学方式，实现从“以教师 的教为中心”向“以学生的学为中心”的转变。也就是“从注重学 生的外在变化转向注重学生的内在发展；从强调学生学习的结 果转向强调学习的过程；从单纯的教师的教转向师生共同活动 且以学生探究为主的学；从封闭的教学组织形式转向开放的教 学组织形式”。
二、研究的基本内容、重点和难点
（一）基本内容
本文基于对历史教学中的现状，掌握历史知识体系教学法 的基本途径，对如何构建历史知识体系进行分析，具体将知识 体系教学方法应用到历史教学实践中去。
第一，对建构知识体系教学法的理论基础进行分析。 第二，提出建构历史知识体系的基本要求。 第三，对建构历史知识体系的方式进行分析。 第四，对构建知识体系教学方法的具体应用进行分析。 第五，针对高三复习课中使用构建知识体系教学法的应用进行分析。 最后，提出建构知识体系教学方法在高中历史教学应用中存在的问题，并提出解决问题的方法。
（二）研究的重点、难点
研究重点:对知识体系法构建的基本途径应当加以阐述，对 其具体在历史教学中的实践进行分析。
研究难点：在历史新课教学及历史复习中，如何通过通过 构建历史知识体系进行教学；在实践中的难点，应当如何解决； 构建知识体系法教学中存在的问题等。
三、研究方法
1.调查法:对高中历史教师在教学中存在的问题进行调查， 针对历史教学中的一些困境提供建议，为研究课题提供方向和 信息。
2.文献研究法:查阅国内外相关研究文献，掌握国内外同课 题相关的成果。从现有研究成果中了解不足，了解他人研究的 重点和方法，为研究提供方向。
3.个案研究:选择典型的教育个案，观察和分析。在高一文 科班级历史教学中探讨使用建构知识体系教学方法，从不同角 度观察教师和学生的情况，总结教学过程中出现的问题，调整 教学策略。同时将构建知识体系教学方法与其他教学方法进行 对比，总结完善构建知识体系教学方法的对策。
4.反思总结:每学期在历史教研组组织一次有关“构建历史 知识体系，推进和谐课堂建设”方面的公开课。在历史教研组内 加强研讨，将相关研究和理论运用于历史课堂教学的实践之中， 探索和总结构建历史知识体系的有效途径，总结教学中的得失， 不断的在课堂教学中创新、反思和进步。
论文作者:张德宝
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第10期
论文发表时间:2017/12/28
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