江志聪 广东省湛江经济技术开发区第四中学
【摘要】我国的义务教育已经得到普及，人们的知识水平逐渐提高，此时社会缺乏的是创新型人才。所以新课改更加重视培养学生的创新能力，尤其是培养学生的创新性思维模式。初中英语教学又到了一个学习英语的新阶段，教师不仅要培养学生的听说读写的能力，更要注重学生思维的培养。本文主要研究在新课改的要求下，如何将创新性思维的培养渗透进初中英语的教学中。
【关键词】初中英语教学；创新性思维；培养模式
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）12-149-01
初中生的抽象逻辑思维已经得到初步的发展，具备一定的思考能力。以往的初中英语教学主要任务是培养学生掌握基本的英语能力，但是我国正在高速发展的阶段，对于人才的需求发生了转变，更加需要的是高素质的创新型人才，所以新课改对于学校的英语教学也提出了新的要求，要在教学过程中培养学生的创新性思维模式[1]。那么学校教师应当如何培养呢，下面给出一些有关的建议。
一、巧设悬念，培养学生的发散思维
发散思维是指面对一个问题，学生能够从不同的角度去分析其原因，从不同的角度寻找解决问题的方法，思维从一个点能够迅速发散到各个方向，培养学生的发散思维，能够使学生的思维变得非常活跃，能够从一件事想到很多事，有助于学生创新性思维的培养。教师可以通过设置悬念和创设情境，让学生自己去思考，运用所学任意想象，把能想到的有关的点全部都列出来。
例如，在讲授《What does he look like》这一单元时，教师可以提问：你的哥哥或者是父亲有什么特点，包括外貌上的和品质上的等几个问题，让同学们积极思考回忆自己的父亲或者哥哥有什么特点和美好的品质，这样就能让学生有机会锻炼发散思维。教师还可以在上完课以后，让学生们思考两分钟这节课讲的内容，然后自己总结这节课的重点是什么，并记录在黑板上的重点旁边，学生的回答可以相互启发思考然后总结出重点，可以让学生围绕重点任意想象并大胆创造，编写与之有关的内容，最后相互交流。这样不仅让学生掌握了重点内容，还让学生有了自己思考创造的时间，有助于培养学生的发散思维并激发灵感，提高学生的创新能力。
二、鼓励学生自己提出问题，主动探究
在以前的英语课堂上，教师带着学生学习，学生的思维一直是被动接受，很少主动去提出问题和研究问题，只等着老师把问题阐述出来，告诉学生这是需要解决的重点[2]。这样的教学方式，使得学生的思维过分依赖老师，没有独立思考同时缺乏创新。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若要培养学生创新性思维，就要鼓励学生独立自主的提出自己想要研究的问题，并在教师的指导下自己探究问题的答案。
例如，在讲授《We´re trying to save the earth》这一单元时，教师可以让学生自己猜想这一单元会讲什么内容，思考一两分钟之后，可以让同学自己提出问题。如我们为什么要拯救地球？我们应该采用何种方法拯救地球等，学生会试着从不同角度提出很多问题，接下来顺着同学们自己提出的问题，让同学们讨论，然后给出答案。针对第一个问题他们会回答：由于全球气候变暖导致天气越来越不稳定；针对第二个问题他们会回答：我们可以将垃圾分类处理；我们应当低碳出行并且节能减排。这样就打开了学生思维的大门，学生们可以尽情发散自己的思维并且大胆想象，敢于发现问题并提出问题，主动探究解决问题的方案，在这个过程中，教师只起着引导和解答疑惑的作用，不干预学生的思考。这样的教学方式非常有利于锻炼学生的创新性思维，培养学生的创造力。
三、采用合作学习法，设置多种多样的教学活动
培养学生的创新性思维，不能只让他们独自学习思考，更要让学生学会合作。一个学生的思维能力毕竟是有限的，对于解决问题的方向可能思考不周全，但是如果采用小组合作学习，大家一起思考，就能做到相互启发彼此的思维，让学生的思想更加活跃，有利于创造出一些新的东西来。在组织学生进行合作学习时，教师可以设置丰富多彩的课堂教学活动，让学生一起合作完成，更有利于培养创新思维能力。
例如，在讲授《青少年可以选择自己喜欢的衣服》这一单元时，教师可以给学生布置一个任务：通过小组合作设计你心目中的校服款式是什么样子的？可以通过自己喜欢的方式展示自己心目中的校服样式，展示的方式要求新颖多样。同学们开始和自己的小组成员一起寻找自己喜欢的校服样式。有的小组采用绘画的方式，把自己喜欢的校服画了下来；有的小组在互联网上找了一组心目中的校服款式，并通过多媒体展示给大家；有的小组采用摄影的方式，拍下了自己喜欢的校服的照片，传递给大家看。学生们通过小组合作集思广益，想到了各种办法来展示自己喜欢的校服款式，在这个过程中锻炼了学生的创新思维。
结束语
为了响应新课程改革的号召，学校的教学工作一定要注意培养学生的创新能力，在初中英语教学中也是如此。教师不仅要传授英语技能，也要多加训练学生的创新性思维能力，通过教师的引导，将二者融合起来，不但有利于学生更好的学习英语，而且可以发散到其他学科的学习，促进学生全面发展，培养社会需要的创新型人才[3]。
参考文献
[1]尹小萍. 新课程背景下初中英语教学中学生英语思维能力培养策略研究[J]. 校园英语, 2017(32):124-124.
[2]蒲仕敏. 浅谈新课程在初中英语课堂创新能力的培养[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛, 2017: 169-169.
[3]景辉. 浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J]. 中学生英语：初中版, 2018(16): 99-99.
论文作者:江志聪
论文发表刊物:《中国教师》2019年12月刊
论文发表时间:2020/1/2
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